- 梁好;
5月下旬,国务院教育督导委员会办公室下发文件,将"五项管理"实地督查作为本年度教育督导一号工程。"五项管理"作为新兴事物,对督导方式方法提出更新、更高、更实、更严的要求,需要教育督导工作者转变思路,更新观念,突破障碍,寻求路径。力求做到数据求真,筑牢督导根基;指导求实,推动问题解决;问责求严,建立长效机制,着力提高"五项管理"督导的科学性与实效性。
2021年26期 No.855 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1323K] [下载次数：1197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：28 ] - 许利芳;
生活实践场域对人的生存、成长和发展意义重大,尤其对于小学生来说,根据其特定的思维发展特点进行劳动教育是提升学生生命自觉的主要方式之一。劳动教育通过有目的、有计划地组织学生动手实践、出力流汗,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质,是学生体悟生命、形成韧性品质的最佳途径。生活场域中的劳动教育对学生的提升主要体现在促进学生对生命的感悟、增加其生命的厚度、拓宽其生命宽度以及帮助学生实现生命的超越等方面。学生在此过程中逐渐形成生命自觉,实现自我教育。
2021年26期 No.855 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1286K] [下载次数：385 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：32 ] - 周瑞;
家校协同一直是我国教育政策关注的重点,但是其实践效果并不理想。梳理已有研究,将学校和家庭共享的教育理念作为突破口,分析家校协同实践发现,家校协同存在功能定位不明、内容领域狭窄、缺乏合理评价等问题。通过澄清"儿童中心"理念,发现家校协同的问题根源在于协同方向偏离、角色认知局限和合作实践摩擦等方面。建议从家校共享教育理念,以儿童发展为中心;明确家校角色定位,提供家庭教育支持;构建平等合作关系,促进家校包容理解等几个方面取得改进与突破。
2021年26期 No.855 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1228K] [下载次数：978 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：30 ]
- 程善峰;冯兴敏;
思维是语文核心素养的重要元素,言语表达是一种综合的思维过程,通过汉字图谱让思维可感、"三读演悟"让思维可联、习作支架让思维可视等"文-图"互动,实现语言素养落地生根。这样的语文学习是有意义的精神创建,而不是低效的听说读写的工具化训练。
2021年26期 No.855 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：35 ] - 刘成军;
"要素"理论创始人裴斯泰洛齐认为,教育的过程就是引导学生基于要素的认知,最后形成"最复杂的感觉印象"。在小学语文教学中,可以围绕学生能理解、易接受的一系列"要素",如审美要素、意义要素、情感要素和思维要素,引导他们认识周围的世界,形成最复杂的感觉印象,从而进一步提高他们的语言文字审美、意义、情感、思维能力,促进他们语用能力的发展和阅读能力的提升。
2021年26期 No.855 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1226K] [下载次数：201 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：24 ] - 王成营;
针对小学数学思想方法理解和教学中存在的内涵模糊、外延不清的问题,基于方法论的视角,根据小学数学教师的实际需要,考虑小学生能够理解的表征方式,将小学数学思想方法划分为基础性数学思想方法、问题性数学思想方法、策略性数学思想方法、整体性数学思想方法四个层次,并从指导功能和适用情境两个方面分析了不同层次数学思想方法的差异性。
2021年26期 No.855 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1415K] [下载次数：397 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：34 ] - 曹彬;
理解是学习者的必然追求,对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。利用表现性评价,明确评价目标、设计表现性任务、制定评价标准,拓展评价主体,能更好地展现学生数学理解的水平。
2021年26期 No.855 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K] [下载次数：508 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：26 ] - 杭玉洁;
基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性。结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力。
2021年26期 No.855 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K] [下载次数：3698 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：51 ] - 盖玲;
取样研究是指在教师的指导下,学生从所研究的事物中选取少数具有代表性的样本进行分析、比较、归纳、推想等研究活动。在小学科学探究中,教师指导学生尝试运用取样研究,分析物质变化的规律,推想植物的生长变化过程,概括事物的共同特点,建构不同探究之间的联系,能帮助学生深刻理解科学概念,对培养学生的科学思维能力和探究能力有着重要的作用。
2021年26期 No.855 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1405K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：34 ]
- 石群;
以五年级上册"快乐读书吧"为例,通过"篇本类"联读,引导学生展开整本书的自主阅读。首先,找到"篇""本"之间的联结点,实现有起点的阅读;其次,借助项目学习单、阅读任务链、阅读策略群,由"篇"链"本",开展有深度的阅读;最后,通过发现规律、追踪形象、对比阅读的方式,以"本"触"类",进行有广度的阅读。这一整体化的思维范式,将为整本书阅读寻到新的打开方式。
2021年26期 No.855 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K] [下载次数：431 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：31 ] - 张长娟;刘凤;
美国学者玛丽安娜·沃尔夫提出了"专家级阅读脑"的论述,在推进整本书阅读教学的实践中,帮助学生建立一个"专家级阅读脑"是整本书阅读的目标导向。在此目标导向下,于阅读策略、阅读思维、阅读素养、自主发展四个方面研发任务学习单,并以此任务学习单为载体,深入开展学习。
2021年26期 No.855 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1358K] [下载次数：712 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：29 ] - 王卫东;
数学拓展课是对教材中"综合与实践"领域的有效补充,其意在丰富拓展课程资源、渗透数学思想方法、提升数学核心素养。在设计数学拓展课时,可遵循以下六个原则:科学性原则、实践性原则、趣味性原则、整体性原则、开放性原则及发展性原则。基于以上设计原则,例举了三种常用的设计路径:延伸教材内容,完善认知体系;引入实际问题,激发多向思维;聚焦数学发展,培养创造能力。
2021年26期 No.855 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1451K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：43 ] - 刘加霞;孙海燕;
单位化是问题解决的策略,也是重要数学思想。其核心是"确定‘谁’是单位"并通过"操作单位"解决问题。单位化思想贯穿小学数学始终,但对除法学习的价值被忽视。包含除的本质就是单位化,即数出"被除数里有多少个除数",同样地等分除也蕴含单位化思想。二者是除法的基本模型,不可顾此失彼。除法意义教学要设计"较复杂的平均分情境",对比分析等分除与包含除的异同,将包含除运用到分数认识与分数除法中。
2021年26期 No.855 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K] [下载次数：602 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：23 ] - 叶青林;
英语绘本蕴含思政元素和认知、美育、德育、哲理等育人价值,运用绘本成人、育人、树人、达人的教学策略,通过课本渗入、校本植入、班会融入、校园浸入等实施途径,能够实现绘本立德树人的根本任务。
2021年26期 No.855 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K] [下载次数：568 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：40 ] - 姚国艳;
中国精神是当前小学生最需要的爱国教育。中国精神的传承需要基于小学生的视角,以主动建构的方式进行深度浸润。在道德与法治课堂上,我们以项目学习的方式,提供丰富的学习资源和活动空间,在情境体验、角色对话、思辨追问中激发小学生的情感,从而搭建起个体小学生的德性与宏观的精神传承之间的桥梁,引领他们在深度浸润中传承精神,涵养德性,铸就品格。
2021年26期 No.855 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：33 ] - 姚育晓;
随着教育信息化的迅速发展,学习者需求更具个性化,构建线上线下一体化教学已是技术与个体发展的必然趋势。美术所具有的突破时空的视觉传达、思维可视的创意表达的学科特性更适切于这种模式应用。加强对教育信息化平台的有效使用,同时对新媒体选择性地嵌入,在对教材进行创造性使用的基础之上,积极开发创新性课程,实施基于教材创造性使用的主题学习策略和基于课程创新性开发的项目学习策略,从而转变基础美术学科教学模式,具有较高的可行性和实践意义。
2021年26期 No.855 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1294K] [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：59 ]
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<正>~~
2021年26期 No.855 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 6778K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] <正>为了维护学术刊物的严肃性和科学性,遏制学术不端行为,保护作者的正当权益,编辑部邀请广大作者、读者与本刊携手共同维护学术诚信空间。为此,来稿如存在剽窃、伪造、篡改等学术不端行为,请及时与编辑部联系。如果文章见刊后发现此类问题,编辑部将在《教学与管理》官网上予以通报,通知中国知网撤稿,并致函作者所在单位。同时,编辑部保留依法追究相关人员法律责任的权利。
2021年26期 No.855 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：21 ] -
<正>《教学与管理》创刊于1984年,是一份全面服务于我国基础教育事业的教育类期刊。全国统一刊号CN14-1024/G4,国际标准刊号ISSN1004-5872。《教学与管理》为旬刊,其中,《教学与管理》小学版主要服务于我国小学教育领域,致力于为小学教育、教学和管理者搭建理论与实践学习的平台。
2021年26期 No.855 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 5041K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：26 ] <正>订阅电话:(0351) 2275239中国期刊方阵双效期刊中文核心期刊邮发代号:22-103《教学与管理》为中学教育服务,内文88页,每月1日出版每期定价12.00元,全年价144.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglcn@163.com邮发代号:22-106《教学与管理》(小学版)为小学教育服务,内文80页,每月15日出版,每期定价1-1.00元,全年价132.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglxxb@163.com
2021年26期 No.855 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 3500K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：19 ]