- 孙利;赵争;
2020年9月23日,教育部第3次部务会议审议通过《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)并予以公布。《规则》中明确了教师拥有惩戒的教育权力,在此之前,教育部明文规定过教师拥有批评学生的权力。批评意味着教师只能从言语上评价和说服,身体上的任何攻击都是违规的。对于教师来说,惩戒权的确认不仅是多了一种教育手段,更是对教师尊严的重视。实际上,《规则》对于教师的惩戒权有着严格的前提限定。批评权也好,惩戒权也好,都是教育主管部门对教师教育权力的一种约束。一名真正优秀的教师并不会因为批评权还是惩戒权而产生制约感,教育家教师的教育行为更多的来自于内在的教育良知。
2021年25期 No.854 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K] [下载次数:314 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:66 ] - 赵彦鹏;
校园欺凌会对正在成长中的少年儿童造成一定的心理伤害,并相应影响到这些孩子后续的学习、成长。中小学校开展支持学生正面成长的反校园欺凌专题教育,是降低学生欺凌风险的治本举措和远景规划。在反校园欺凌专题教育中,学生通过体验式学习和自我教育,对校园欺凌进行相对全面正确的认知建构,养成反对欺凌的正面思维与行为,包括不当欺凌者,被欺凌时能自信应对,旁观时勇于作为,这样与学校其他治理欺凌的措施搭配起来,可以有效压缩欺凌想法或欺凌言行生存的空间。
2021年25期 No.854 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1516K] [下载次数:339 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:50 ]
- 王欣艳;
囿于效用、价值兑现的功利性及自身文体特征,传统的实用性文本学习"程式化""套路化"倾向明显,学习之维呈现平面化、线性传递等特征。新课标围绕核心素养培育,从单元编写意图、教学建议、具体内容等方面给出宏观指导,但具体到教科书,实用性文本单元的学习维度表述尚存在模糊、缺失之处。借助教科书文本及教学案例分析,实用性文本学习应从文本自身、学习方式与方法、学伴等三个关键要素构成的立体化多维空间去进行创新理解与实践。
2021年25期 No.854 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数:193 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:60 ] - 侯宝坤;
数学建模既是六大数学学科核心素养之一,也是融合其他数学核心素养的综合教学方式。数学建模教学理念提倡实行建模活动的全过程教学和现实、数学、智能计算三个世界的融合教学;数学建模教学过程中要关注形成基础、研究范式、核心主题和价值旨向。高中数学建模教学应以实际问题和结构化的数学知识为依托,让学生充分认识和理解数学建模学习的方式,实现数学核心素养的综合培养。
2021年25期 No.854 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 2012K] [下载次数:822 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:10 ] |[阅读次数:70 ] - 姚文明;
培养学生的核心素养,是初中生物学课程的价值追求与教学目标体现。针对当前初中生物实验教学存在的困惑,将生物核心素养落地到实验教学,需要把生物实验教学建构成为培养生物学科核心素养最直接、最有效的途径。通过验证性实验教学,建构学生的生命观念;通过大力改进演示实验,发展学生思维素养;通过探究性实验教学,提升学生的研究能力;通过课外实验实践,培养学生的社会责任与担当。
2021年25期 No.854 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1819K] [下载次数:550 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:11 ] |[阅读次数:42 ] - 林友忠;
《中国高考评价体系》明确提出地理学科核心素养的培育,要贯穿整个高考地理复习的教学过程。基于高考评价体系的地理实践力是核心素养的重要组成部分。针对中学地理高考复习存在"重课堂,轻实践""重刷题,轻素养"的现象,结合新的高考评价体系对高三地理复习课的要求,探索出地理实践类课堂问题创设的原则——问题目标的导向性、问题驱动的高效性、问题设置的创新性、问题运用的生成性、问题成长的共同性,着力解决学生地理实践力较为薄弱的问题。
2021年25期 No.854 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1863K] [下载次数:321 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:56 ] - 邓李君;黄裕鹏;
传统模式下,物理错题管理的载体主要是学生错题本、教师线下错题库。智能时代,物理错题管理升级为线上线下混合的平台式错题库管理,实现了学生错题库和教师错题库的协同发展。基于大数据、云计算和物联网的人工智能技术,在物理错题库的建设与使用中发挥了巨大的辅助和支持作用,解放了师生的低效"劳动",提高了错题库建设和使用效能。
2021年25期 No.854 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1912K] [下载次数:386 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:36 ]
- 朱唐林;
古诗词阅读是高中语文教学的重要内容和教学难点,同时也是全国卷语文高考的必考题型。在古诗词教学中,教师应引导学生综合运用我国古典解诗学、西方新批评文本细读理论、接受美学理论等方法来获得对诗歌的开放性理解:对话作者,知人论世品诗;细读文本,破译语言密码;依托读者,再创艺术境界。古诗词的教学应呈现多维开放性,即以诗词文本为基础,兼顾读者和作者,读者与诗人、文本之间展开深层次的多维对话,既在情感上亲近诗人,又不在诗人面前迷失自我,以我之意度诗人之情,在这三者的多维互动与对话中求得对诗歌文本的开放性阐释,以培养学生的语文学科核心素养。
2021年25期 No.854 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 2057K] [下载次数:171 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:129 ] - 李保臻;孟彩彩;巩铠玮;
教学设计是数学教学取得良好效果的必要前提,深度学习是提升数学课堂教学质量、培养学生数学核心素养的重要路径。研究以高中数学教学为例,在剖析深度学习下高中数学教学设计基本要求的基础上,提出了深度学习下高中数学教学设计的优化策略,以期为一线教师的数学教学设计提供一些理论借鉴和实践参考。
2021年25期 No.854 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2043K] [下载次数:1245 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:17 ] |[阅读次数:89 ] - 陈新忠;张艳萍;
教育大数据推动了教育系统创新与变革,教学评一致性的起点就是诊断性测评。有效的教学评一致性需要大数据进行学情诊断的支持,基于学情分析选取教学内容,制定学习目标,开展一系列基于提升能力的教学活动设计和基于教学目标的教学效果评价,从而实现英语教学评一致性的有效实施,促进学生的能力提升。
2021年25期 No.854 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2243K] [下载次数:1576 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:16 ] |[阅读次数:71 ] - 沈青青;
高中政治议题式教学保留了情境主题化、议题序列化等主题情境探究教学的基本优点,同时克服了主题情境探究教学中课堂弹性不足、容易忽视知识整合等问题,实现了议题中心、激活知识、融合实践等美好教学愿景,优化了教学表达模式,使教学能够真正成为学生核心素养提升、教师专业能力发展的过程。
2021年25期 No.854 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2123K] [下载次数:652 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:48 ] - 苏沛然;
线上线下混合式教学,逐渐成为后疫情时代教育的新常态,混合式教学这一新型教学模式大大拓展了学生的学习时空与教学资源。新课程新教材实施后,统编历史教材难度陡增,课时增多,一线教学面临巨大的压力。本文探索在新常态视域下创设历史混合式学习模式,在对比新旧教材、深挖学情、明晰重难点的基础上,通过"课前—翻转课堂""课中—线下课堂""课后—直播互动"的教学策略,导入情境、拓展学生视野,解读史料、引导学生论证过程,高效测试、快速评价和改善学生学习效果,助力新教材实施。
2021年25期 No.854 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 2699K] [下载次数:228 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:53 ] - 杨加根;
中考化学复习课普遍存在"炒冷饭"式的复习,造成学生理论知识与生产生活脱节、学习方法与理想模型脱节、实验结论与实践经历脱节、阅读试题与获取信息脱节、概念理解与变换角度脱节、开放试题与文本转换脱节等。学生感到化学知识杂而乱,复习过程茫然无绪,导致学生学习化学的兴趣下降,解题思维能力不足,学习信心丧失。为解决这些问题,复习阶段要巧妙运用教学策略,培养学生的发散思维和收敛思维。
2021年25期 No.854 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 2250K] [下载次数:178 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:58 ]