- 肖海燕;彭虹斌;
近年来,随着研学旅行政策的陆续出台,研学旅行在我国得到迅速发展。从目前的情况看,研学旅行的概念有待进一步明确。由于不同的政策文本对研学旅行的定位不同,学界对研学旅行的观点各有差异,实践者对研学旅行的理解丰富多样,在落地执行时出现了"游而不学"或"学而不游"等现象。因此,有必要厘清研学旅行的定义与内涵,以更好地指导研学实践。基于对政策文本、学术研究中有关研学旅行阐释的综合分析,尝试对研学旅行作狭义层面的界定,并从价值维、过程维和结果维三个角度探讨研学旅行的内涵。
2021年18期 No.847 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K] [下载次数：1329 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：82 ] - 户艳茹;和学新;
智慧时代是大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等信息技术充分融入学习过程的崭新时代。智慧时代的信息技术将在观念、物质、关系等多方面为学习变革提供全方位支持,但是在变革过程中也面临着诸如技术崇拜主义、虚实世界迷失、人文关怀式微等挑战与问题。只有采取坚持目的理性、回归现实世界、加强师生交往等应对策略,才能推动学习朝正确的方向变革与发展,促进学生的智慧成长。
2021年18期 No.847 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 810K] [下载次数：578 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：79 ] - 刘冲;高鑫悦;贺慧;
项目学习共同体是以项目为载体、以高质量完成学习任务为目标的整合性教学组织形式。项目学习共同体由学习主体、学习愿景、学习情境和学习资源等要素构成,具有内源性、创生性、实践性和整合性等特征。项目学习共同体的实践价值在于实现主体性、建构性、交往性和改造性的学习。项目学习共同体的建构应注重激发学习主体内源性学习动机,引导学习者建立共同学习愿景,创设支持学习的真情实境,挖掘丰富开放的学习资源。
2021年18期 No.847 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K] [下载次数：681 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：58 ] - 张紫薇;牛风蕊;
教师合作教研是指教师之间通过专业对话、沟通和合作等方式来学习与分享经验,为共同研究教学问题而采取的一系列行为。课程的综合化和合作学习的高效开展等都呼唤教师的合作教研,而小学教师有效开展合作教研,需要在新型教学人际关系构建、"民主式管理+多元化评价"等方面进行努力。
2021年18期 No.847 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：501 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：56 ] - 李保勤;
新时期Ub D模式的嬗变从两个视角阐释:在智力观方面体现在知识需求转向智力需求、意义理解转向学习迁移、制度化转向概念化、普及化转向深度化;在学习观方面体现在用新评价达成要旨、用新平衡统筹整体、用新模板规划课程、用大概念引领教学。为充分发挥课程在人才培养中的核心作用,新时期的Ub D模式倡导融入学科大概念的深度学习,以提升学生理解力认知核心素养。
2021年18期 No.847 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K] [下载次数：1170 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：41 ] |[阅读次数：59 ] - 付成玉;黄威荣;
少儿编程教育以思维能力的培育作为落脚点,但在实际教学中存在教育理念认知偏差、组织形态单一、教学过程资源短缺、评测效果乏力等问题。分析少儿编程教育理念认知的重要性、组织形态的多元性、资源建设的延续性和评测监管的主导性,进一步提出少儿编程教育的突围路向,引领多元客体回归理念认知,健全组织形态,完善资源建设,强化评测监督,为系统推进我国少儿编程教育实践发展提供参考。
2021年18期 No.847 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K] [下载次数：1247 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：60 ]
- 余聪;陈剑波;
智能时代催生了社会各领域新产业、新模式、新业态的推陈出新。教育领域作为社会系统的一个重要组成部分,不可避免地面临着技术环境、时代背景、系统模式的深刻变革,特别是智能时代之于教育治理的全新挑战。在智能时代显著的数字化、智能化技术赋能之下,教育治理呈现出教育数据要素化、教育治理协同化、教育决策精准化、教育服务场景化的全新特征。面对教育治理现代化从治理驱动、治理基石、治理平台、治理保障的整体性结构重塑,只有从理念、技术、制度层面进行全方位变革与转向才是应对和发展之道。
2021年18期 No.847 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1379K] [下载次数：579 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：60 ] - 刘尧;
人工智能的跨领域应用为现代教育治理拓展了技术空间、方法空间、格局空间。研究从治理理念、治理空间、治理能力等方面分析了人工智能对现代教育治理的技术赋能,同时问题视角探讨了人工智能下现代教育治理的现实桎梏,最终从主体培新、平台创新、体系革新等方面提出现代教育治理的格局重塑路径,即:夯实"学生为本"的智慧治理基础;打造"技术赋能"的智能治理空间;建立"效率优先"的智群治理机制。
2021年18期 No.847 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K] [下载次数：931 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：59 ] - 周刚;孙佩轩;康建琴;秦旻;
新高考制度是我国教育顺应时代发展、人才培养战略的进一步深化,也是社会公平理念的拓展与延伸。当前,新高考教育试点推广依然受到传统教育模式影响,给新高考教育公平治理带来新挑战。主要表现在没有体现理论与实践结合的成效、与创新教育理念背道而驰等。解决新高考教育公平问题须转变高中教育思维,优化师资结构,增强班级管理的创新性,实施新高考文理分科模式,从微观层面协调治理,促进推动教育健康发展。
2021年18期 No.847 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1330K] [下载次数：1147 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：94 ] - 李慧娴;
教师惩戒权是教师对学生进行教育与管理的重要权力之一,而教育道德性是社会道德在教育领域的具体表现。近年来,随着教师与学生之间矛盾事件的频繁发生,教育惩戒与教育道德之间的冲突随之被提出。从教育惩戒权与教育道德性的概念及现实冲突表现入手,深入厘清教育惩戒权与教育道德性发生冲突的原因所在,并提出行之有效的平衡策略。
2021年18期 No.847 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1417K] [下载次数：1325 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：63 ] - 常学勤;
县域教育帮扶中,为制定中小学教师教学能力提升支持策略,本项目组对样本县学术性课程教师的教学设计、实施、评价能力进行了问卷调查。问卷涉及与三种教学能力有关的行为、态度、认识、习惯、水平等方面。统计分析表明,教师教学能力存在诸多问题,比如,备课中对课标解读落实意识与能力薄弱、关注学情少、不重视教材研究,教学中仍以讲练为主,评价时缺乏以课标为依据的教学评价意识,等等。建议着力强化教师的课程标准意识、学生意识、教材意识,助推教师教学能力提升。
2021年18期 No.847 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1426K] [下载次数：271 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：50 ]
- 李静;
学校应对突发性公共卫生事件的水平取决于学校对风险的认知能力、常规培训的方式,以及对学生心理干预和心理安全的重视程度,需要学校切实满足医疗应急的实战演练需求,具备第三方协作和质量控制举措,从"善后处理"转向事前风险沟通与事后空白填补,兼顾对学生认知心理应激的理论性与伦理性干预,从整体上提升学校突发性公共卫生事件的应对水平。
2021年18期 No.847 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K] [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：47 ] - 刘培培;廖荣德;
校本教研是我国基础教育教研工作体系的重要环节,但在具体实施中,部分中小学存在教研主体缺乏"主动性"、教研内容缺乏"规划意识"、教研组织缺乏"共生意识"、教研方式缺乏"适用意识"等问题。基于自组织理论的校本教研,通过与外界的信息交流,经历"耗散阶段-驱动机制阶段-触发机制阶段—有序机制阶段"的循环过程,引发教研主体主动适应性变革,促进教研方式、教研组织等积极应对策略产生,提升校本教研的活力。
2021年18期 No.847 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1620K] [下载次数：461 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：85 ] - 马香莲;
近年来"教师情绪"议题被不断纳入社会舆论讨论范围及教育领域研究选题中,在"教师情绪管理"广泛讨论的舆论大环境下,如何提高情绪管理在教师实际工作过程中的有效运行、如何才能实现对教师情绪的实效监测及合理疏导等问题成为教育情绪研究的应然方向。本文拟从教师情绪管理监测缺失现状的角度出发,试图从教师情绪的外力引导、外力监测、外力支撑的三个方面回答这一系列问题并探索行之有效的改善路径。
2021年18期 No.847 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1528K] [下载次数：557 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：57 ] - 宋书现;
很多教师都陷入过工作时间投入与工作绩效不匹配的状态,当教师陷入时间投入与绩效不匹配甚至倒挂时,不仅制约了教育工作的创造性,还极易让学校的管理工作走上形式主义,让教师个体产生职业倦怠。因而,提高教师时间投入的质量,让时间利用有意义、有价值、有品质,让教师在忙碌中享受教育工作的幸福感,收获忙碌带来的职业成就感,不仅是教师事业发展的需要,也是提升教育质量的需要。
2021年18期 No.847 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1557K] [下载次数：478 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：49 ]
- 张灵;童腮军;
新留守儿童是农村学校学生群体变迁带来的一个新现象。新留守儿童面临同质化贫困带来的一系列成长风险,情绪风险尤其突出。情绪发展是一个持续终身的过程,儿童与父母亲的安全依恋关系是情绪发展的基石。主要来自家庭的原因,不安全依恋关系给新留守儿童带来较大的情绪困扰,严重影响到他们在学校的学习表现。师生情绪联结是新留守儿童走出学习困境的关键。教师要建立起与学生的情绪联结,需要扮演好氛围营造者、动力维持者、期待创造者等三个角色,完成追踪、对齐、共振等三个步骤,还要具备一项关键能力。
2021年18期 No.847 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1726K] [下载次数：485 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：61 ] - 李俊鹏;
班级管理是一项兼具科学性与艺术性的工作,在法与情、思与辩、严与宽、快与慢等多对辩证关系中,静与动的辩证运用是落实目标管理导向的主要途径。班级管理是学校运营管理的重要内容,以学生全面发展为根本目标,以班集体的有序发展为基本导向。首先要立足于"静",潜心静气,认真观照自身,找寻班级定位,做好框架搭建和顶层设计。其次要立足于"动",积极实施,将管理计划全面执行下去,将管理理念创新推广开去。最后要立足于"合",推动班级管理逐渐走向集体公共性治理,细化管理制度,明确管理标准,创新管理形式,推动班集体向学习生活共同体转变,从而实现班级管理目标的顺利实现。
2021年18期 No.847 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1762K] [下载次数：371 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：44 ] - 刘琦;
很多学校都有心理咨询室,当学生出现心理困惑时,为了让其尽快摆脱困境,心理咨询师须要用类似于"安慰式"的方式对学生进行有针对性的心理健康援助。但是,安慰再好,即使能把心灵的创伤弥合,也很难与受助个体的心理纹路完全畅通对接。当把心理健康援助仅仅局限在困惑发生后的安慰层面,对相当多的接受心理援助的学生而言,其效果并不显著。因而,将心理咨询端口前移,加强对心理健康援助的系统研究,不仅是提高心理健康援助效果的现实需要,也是教育面临的重要课题。
2021年18期 No.847 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1798K] [下载次数：558 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：55 ]
- 邢思珍;魏宏聚;
课堂教学切片诊断是一种新的课堂研究方法。它以中小学教师为研究主体,以其常态课中典型活动片段为研究对象,具有清晰、明确的操作步骤:初步切片—确定典型切片—分析典型切片—总结、归纳,指导课堂实践。它能够有效提升中小学教师的校本研修能力,改善中小学校本教研方式,促进高效课堂的实现。
2021年18期 No.847 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1803K] [下载次数：656 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：52 ] - 龚渝婷;
在大教研视域下学生参与教研工作有其必然性与可行性。研究围绕大教研理念特点与要求,从全时态教研、全情态教研、全动态教研呈现了大教研理念下教研机制的应然之态,并以三主体视角探讨了大教研视域下学生角色的实然之位,最终提出大教研视域下学生参与的可行之法:立足生本,统一教研指向;邀请对话,拓宽教研通道;补齐短板,实现教研协同。
2021年18期 No.847 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1848K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：45 ] - 武玥;
初中语文课外古诗词诵读教学有一定难度,古诗词教学中借助古人创作时使用的古典吟诵在,可以通过音声高低起伏准确把握情感,同时结合经典赏析加深主旨认识,掌握诗词创作艺术,进一步营造诗词创作环境,实现传统文化的现代创造性吸收。通过部编本初中教材古诗词的举例分析,探讨提升语文鉴赏素养的难点及突破建议。
2021年18期 No.847 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1884K] [下载次数：492 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：65 ] - 王丽;
生物学中有很多学习内容具有微观性,难以直接观察,使学生很难建立起对知识的认知。三维教学资源可以对微观物质及其动态现象进行三维仿真,从宏观上再现其物质形态和动态变化过程,以此来辅助教师授课,帮助学生构建知识。文章在总结三维教学资源优势的基础上,简要介绍了一种常用的三维教学资源开发软件——3D Max,并针对高中生物教学的难点内容——减数分裂,详细阐述了如何利用3D Max软件进行三维教学资源开发,并对资源的教学应用进行了深入探讨。
2021年18期 No.847 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2006K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：77 ] - 张正严;张雪林;唐欣;梁雷;黄文辛;
文章对1956年至2011年的初中物理教学大纲(课程标准)中的"学生实验"进行了统计分析,并探究了其变化原因。研究发现:初中物理学生实验数量总体呈"上升-下降-上升"的折线发展趋势,具有一定的"钟摆现象",不同知识领域的实验数量由多到少排序为:力学实验、电学实验、热学实验、光学实验。经常出现的学生实验,具有基础性的特征。学生实验变化的原因为:部分实验融入到其他学生实验中学习;部分实验调整到了高中阶段进行学习。此外,2011年部分学生实验在表述上强调了"探究性"。
2021年18期 No.847 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 2032K] [下载次数：192 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：81 ] - 姜美;
艺术教育是实施美育的重要载体,其内容、形式等显性视觉效果和情感、意义等隐性审美意蕴,体现了艺术教育在美育中不可替代的独特地位。艺术教育要明确美育的"真善美"价值取向:审美思想上引领时代精神,追求"真"的价值取向;审美目标上追求完整人性,追求"善"的价值取向;审美意义上完善自我经验,追求"美"的价值取向。要明确具体的三大实现路径:优化艺术教育的美育主渠道;构建艺术教育的美育主题链;营造艺术教育的美育氛围群。
2021年18期 No.847 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1992K] [下载次数：837 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：49 ]
- 马陆艳;张学新;
在对分课堂教学模式实施过程中,"同伴讨论"环节的操作面临着学生不想讨论、不会讨论、讨论难深入等问题。学生不够重视,"讲授"和"独学"环节准备不充分,学生未掌握必要的讨论策略和方法,学生缺乏讨论学习的历练和经验,学生在讨论中收获有限,讨论小组团队凝聚力有待加强,这些因素是导致讨论面临问题的主要原因。因此,提出切实有效的针对性策略,以提高对分课堂"同伴讨论"环节操作的实效性十分必要。
2021年18期 No.847 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1997K] [下载次数：1002 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：59 ] - 王沛然;
汉字学习的关键在于学生对汉字意义的掌握,而汉字意义的掌握需要学生汉字学习思维的运作。杜威所阐释的反省思维具有连续性、目的性和态度性的关键特征,这种科学的思维方式对学生汉字学习思维的养成具有指导意义。因此,教师要在充分尊重汉字字形与字义关联关系的基础上依循反省思维的关键特征整体设计和实施小学语文识字教学。具体实践路径为:遵循汉字演变历程,有连续性地设计识字教学;指向体悟文本意义,有目的性地拓展识字教学;弘扬汉字传统文化,合态度性地增益识字教学。
2021年18期 No.847 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2025K] [下载次数：471 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：50 ] - 程嘉妮;张奇才;
高中思政课深度教学旨在帮助学生超越表层符号知识的学习,进入知识内在逻辑形式和意义领域,实现逻辑教学、意义教学和素养教学的统一,具有价值性、实践性和综合性等特征,其价值追求是培育核心素养和实现价值引领。高中思政课主要通过聚焦需求深度备课、设置环环相扣的"问题链"、精心创设教学情境和持续关注教学评价来实现深度教学。
2021年18期 No.847 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 2058K] [下载次数：722 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：57 ] - 武美香;田建荣;
课程思政能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过对T市中小学课程思政教学的现状进行分析,发现不愿思政、不懂思政、不会思政现象普遍存在。其根源主要在于教师对课程思政"是什么""为什么""怎么做"等不理解或者理解不到位。为此,应从健全科学评价体系、建立完善有效的激励机制、加强教师队伍建设、落实教学实施等方面,对中小学课程思政的实施提出对策,以充分发挥各学科的思政育人功能。
2021年18期 No.847 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 2041K] [下载次数：2192 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：72 ] - 李俊;杨明岸;
化学学科核心素养的形成是当代化学教学的重要发展趋向。在中学化学教学中,将化学史与化学实验结合,让学生体验化学家的实验探究过程,反映了化学学科独特的教育价值,有助于核心素养真正落实到课堂教学中。以建构主义与人本主义学习理论为研究基础,介绍了"空气的组成"及"化学能与电能"这两个代表性案例的教学设计,开展了有效的探索与实践。实践表明,该创新性的融合对中学化学教育过程中优质人才的培养与学生思维品质的塑造起到了积极的作用。
2021年18期 No.847 106-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 2121K] [下载次数：1077 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：76 ] - 曲生平;
课程建设是课程改革的首要任务。本文将从多元视角展开深度思维,提出"课程概念规范课程设置"、"教育思想引领课程设置""课程目标统领课程设置""教学条件影响课程设置""学科逻辑与心理逻辑控制课程设置"、"情景教学转变课程设置"六项基本策略及其"CIGCLS模式体育与健康课程"新概念,为地方和学校开发及设置"区域性课程"、"校本性课程"提供思考与操作路径。
2021年18期 No.847 111-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 2116K] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：53 ]