教育理论

  • 教育哲学视域下课堂教学的本质与价值

    李未来;康淑敏;

    从教育哲学的视域看,课堂教学的本质是要关注教育本真意义,落实"教育生存论"思想。生存实践是教育的根本价值,也是课堂教学的首要价值,包含三个呈递进关系的层面,即知识技能、批判创新、共生共存。它与国家弘扬的价值观念、个体必备的道德修养以及维系一定群体发展的文化纽带,共同构成课堂教学的四个重要的价值取向。课堂教学的关键是教师要指导学生参与有意义的思考活动,并通过隐微的方式激发学生的灵感,培养批判精神,引领他们追求"有意义"的生活。

    2021年27期 No.856 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 885K]
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  • 基于自主课堂的学习共同体构建

    孙刚成;汶莎莎;

    自主课堂是导向教师专业自主发展和学生合乎规律自我发展的途径,旨在通过教师启发式的教学自主和学生探究式的学习自主而促进教师的专业发展和学生的一般发展与个性化发展。基于自主课堂开放、自主、个性、合作、生成与共享等特点,探寻其与学习共同体的内在契合性,继而从拥有共享愿景、拥有共同目标、具有民主平等特质、师生灵魂共契、教师专业共生等方面打造学习共同体,把学校与班级建构成自主合作、各美其美、美美与共、和谐相生的学习型组织,以便于从内生动力和持久动力机制上激发学校办学活力。

    2021年27期 No.856 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K]
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  • 知觉现象学视域下教学空间的反思与建构

    王鑫;

    随着空间的价值不断被发现,教学空间逐渐成为研究者关注的重点。受客观主义思想的影响,教学空间一般被理解为固定的场所,是"位置性空间",而现象学认为教学空间应是由身体引发出的"处境性"空间。这种"处境性"空间是教师利用身体知觉对教学文本感知、体会后对其解读,学生根据已有的身体图式调动身体知觉,并与教师所表达的物质环境、人文情怀、精神世界等相关联后所形成的境域结构。教学活动的最终目的是培养人,因此教学空间也是要建构一种具有人文向度的空间,这种空间不仅关注于"人"的发展,也关注着课堂教学的优化。

    2021年27期 No.856 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1107K]
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  • 教师课程理解中的视域融合

    张兰婷;

    教师课程理解是进行课堂教学的基本前提,它并非教师主体对文本内容的单方面解读,而是多方主体视域融合的过程。在此过程中,对话是达致视域融合的基本机制,通过教师与课程、教师与学生、教师个体与教师群体、教师与自身对话,形成联动的融合机制。这样做,一方面有利于教师更好地理解文本,获得深刻系统的知识;另一方面在视域融合的过程中分享彼此的经验与人生体悟,不断检视丰富自己,扩展教师的精神境界。

    2021年27期 No.856 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1199K]
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  • 人工智能背景下教师深度学习推进者的角色定位

    姜丛雯;

    随着人工智能教育应用的成熟与发展,深度学习技术及其影响也引发了教育研究者的反思,并使得教育领域的"深度学习"再次成为研究热点。教育领域的深度学习是学习科学发展的阶段性产物,是一种区别于传统的、主动的、理解性的学习方式,对培养学生的创新思维、知识迁移与问题阶段等高阶能力具有正向价值。基于此,本文提出"深度学习推进者"教师新角色,基于对深度学习理论的理解,从角色理论视角出发,围绕角色身份、角色期望及角色关系互动展开系统研究与论述,以帮助教师更好地理解并落实"深度学习推进者"这一新角色。

    2021年27期 No.856 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1268K]
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  • 教师教学定力的实践检视与生成路径

    张永飞;

    教学定力是教师在教学实践中一种能够控制自己欲望和行为的能力,其对于教师达成教学目标、引领专业发展、提升教学境界等具有重要指导作用。然而,审视当下教育实践,由教学定力的缺失引发了一系列诸如教师"急于求成""患得患失"以及"陷于名利"等问题,不同程度地阻碍着教学目标达成,扭曲了教学的规律和本质。对此,拟从教学定力形成机理所蕴含的"动力性因素""条件性因素"以及"方式性因素"等方面切入,提出相应的生成路径。

    2021年27期 No.856 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1372K]
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教育管理

  • 教师教育惩戒权限探析

    费东旭;孙明娟;

    在日常的教育教学过程中,需要教师理解教育惩戒权的含义,避免惩戒过程中出现乱施和缺失现象。同时还需多元主体的共同协商、相互调节,把教育惩戒权逐步规范且系统化。在惩戒中,教师需要遵循惩戒的三个阶段流程,对学生违规行为进行分析,选择符合学生身心及个性发展特点的惩戒方式进行惩戒,以达到戒除的目的。

    2021年27期 No.856 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1496K]
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  • 中小学教育惩戒的实践现状及理论反思

    杨川;谭婧;

    惩戒在理论上被认为是必不可少的教育途径,但在实践中却因为惩戒对象、方式、力度等存在很大的随意性,导致误解、滥用、弃用教育惩戒的现象比比皆是。研究从制度依据、主要对象、主要形式、机制建构等角度描绘了中小学教育惩戒的实践现状。针对现状对中小学教育惩戒推进的基本问题进行探讨,提出教育惩戒的基本性质是教育性,其中涉及教育行政关系、教育民事关系、教育刑事关系三类法律关系。教育惩戒具有专业性与合法性。需要从深度挖掘教育惩戒的教育价值、积极维护教育惩戒的合法性、成立教育惩戒的多方参与机制、营造客观理论的社会舆论等角度思考构建教育惩戒制度。

    2021年27期 No.856 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1636K]
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  • 教育惩戒的风险伦理与治理

    李晓光;

    审视"教师不敢惩"现象可知,风险伦理支配着教师在教育惩戒中的行为选择。教育惩戒的风险伦理体现在四方面:风险发生的无差别对待、惩戒后果的不可预料性、惩戒后果的差异性承受和责任追踪的主体性逃避。治理教育惩戒风险,应正视教育惩戒的不确定性,促成不同主体的沟通对话,坚持集体治理的公共理性,完善法律法规的体系建设。

    2021年27期 No.856 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1639K]
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实践研究

  • 乡村教师职业韧性实证分析

    张翔;陈平;袁竹;

    乡村教师职业韧性作为乡村教师"留得住"的关键变量,是乡村教师灵活适应工作环境变化,成功克服职业生涯阻碍的一种能力,具体包括职业期望力、职业适应力、职业应对力、职业耐压力和自我提高力。通过对316名乡村教师的调查发现:乡村教师职业韧性整体水平良好但年轻教师职业韧性尤其是职业耐压力偏低;乡村教师职业韧性在年龄、学历、婚姻状况以及职务上存在显著差异,而在月收入方面则不存在显著差异。因此,需要关注乡村年轻教师职业韧性,提高乡村年轻教师的坚守率;培育乡村高学历教师的职业韧性,助力乡村优质教师留守;完善乡村教师支持体系,促使乡村教师甘于坚守。

    2021年27期 No.856 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1687K]
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  • 影响高中生数学学习的因素分析及教学建议

    李院德;黄海波;何承全;

    数学是一门重要的基础学科,数学教育对于落实立德树人根本任务、提高国民素质具有十分重要的作用。关注全体学生、提高教学质量、发展学生数学核心素养是当前数学教育的主要目标。通过对某市高一年级学生的问卷调查,了解了该市高一新生数学学习的一些基本情况,分析了影响高中数学学习的各种因素,并对如何组织高中数学的教学提出了一些建议。

    2021年27期 No.856 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1767K]
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  • 小学英语教师不同课型教学行为特征分析

    朱妍;闫安;

    小学英语课堂教学行为在不同课型中的表现有所差异。以小学英语课程中所涵盖的三种不同课型——对话课、单词句型课和阅读课作为观察对象,通过视频分析法,从陈述行为、呈示行为、对话行为、指导行为对不同课型中的教师教学行为进行内容、目标、方式、主体四个维度的定量分析,进一步统计、对比,得出不同课型下小学英语课堂教学行为的特征。研究结果表明:不同课型教学行为内容分布差异较大,不同课型均以呈示行为达成教学目标为主导,不同课型教学行为方式趋向多元化,不同课型以呈示行为教师主体领先。

    2021年27期 No.856 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1822K]
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学校管理

  • 教育现代化视域下推进学校治理体系建设的思考

    沈胜林;

    随着新时代教育改革的深入发展,教育现代化视域下我国基础教育管理面临新的目标并出现了一些新问题,这给基础教育学校治理带来了新的机遇和挑战。面向教育现代化,我国学校治理必须遵循坚持育人为本、坚持科学发展、坚持学校制度建设、坚持特色发展四大价值取向。

    2021年27期 No.856 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1758K]
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  • 城乡教育一体化建设中农村学校生命场域的强化

    杨岚;丁颖君;

    城乡教育一体化不仅是城乡一体化的重要组成部分,更是实现城乡教育均衡的必要途径。随着我国教育投入占总投入的比例增大,我国城乡教育一体化的目标正在逐步实现。在此背景下,多数农村学校已大致完善了基础设施的建设,并拥有足够的师资力量,但与城市学校相比,仍有着较大的差距,大部分地区以大规模撤并中小学的方式来解决偏远山区教育资源稀缺的问题。从本质上来说,农村学校的生命场域并没有得到很好强化。在信息技术不断发展的今天,城市学校已朝着信息化教育的方向发展,并因此进一步增大与农村学校的差距。因此,开发及建设农村学校信息技术资源,从农村学校的基础设施、信息技术资源、师资力量、校园文化建设等方面采取合适的措施来强化农村学校的生命场域,已逐渐成为填补城乡之间教育鸿沟的关键点。

    2021年27期 No.856 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1812K]
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  • 教师文化在薄弱学校中的价值及其凸显

    李慧英;

    教师文化包含教师的价值观念及行为规范,代表着一所学校的办学特色和教学质量。薄弱学校中的教师文化存在较多问题,导致功能性缺失,价值作用难以发挥。改变这一现状需要从革新教育观念开始,整顿学校组织结构、重制学校管理和考核标准,从教师自身素养能力上挖潜,提高教师工作能力,发挥教师文化在薄弱学校中应有的价值作用。

    2021年27期 No.856 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1812K]
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  • U-S合作教研中的知识互动及其实现

    岳定权;

    U-S(大学与中小学)合作教研是提升义务教育质量的重要途径,其深入开展须重视大学与中小学教师的知识互动,以生成实践性理论。大学与中小学教师的知识互动包括知识话语互动、知识思维互动与知识价值互动三种基本形式。促进大学与中小学教师的知识互动需要建构现代教育话语体系,促进知识话语的认知适应;转换研究范式,形成实践研究思维;运用公共理性,达成知识价值共识。

    2021年27期 No.856 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1813K]
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师资建设

  • 城镇骨干教师到农村交流任教的双重困境及其突破

    刘诗波;李维;

    城镇骨干教师到农村学校任教既可充实农村教师队伍,也可以改善农村学校的教学质量。然而当前城镇骨干教师到农村任教却存在双重困境:一方面,从教师主体来看,受经济补偿难以产生足够的吸引力、对农村交流任教存在认知局限、对农村任教职业发展的潜在隐忧等因素的影响,城镇骨干教师不愿到农村学校;另一面,从客观现实来看,受城镇学校对待教师交流上态度消极以及缺乏适应农村教学环境的专业能力的影响,城镇骨干教师不能进入农村任教。在深层次探析以上困境的基础上提出提供更为合理的优惠待遇、创建经验分享平台、打破学校人的管理方式等措施,力求突破城镇骨干教师难以任教农村的困境。

    2021年27期 No.856 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1978K]
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  • 教师道德领导力的意旨、反思与践行

    孙友新;

    当前有关中小学校长道德领导的理论研究和实践探索层出不穷,但针对教师道德领导力这一维度学界鲜有提及,很多问题有待厘清。倡导教师道德领导是优化学校治理模式、重塑教师道德权威、引领学生高层次发展的必然要求。在系统观照、知行合一的基础上,教师可从塑造团队愿景、创建共同体、培育信奉者等方面践行道德领导。

    2021年27期 No.856 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1973K]
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  • 立德树人视野下师德建设的科学方位与实践落位

    崔萌;

    研究以立德树人为视角,从问题层面对当前师德建设的现实站位进行剖解,对师德建设开展的科学思路与方位展开梳理,最终从理念、制度与环境等层次提出师德建设的实践落位,即建立全主体认同的师德建设愿景、健全全过程覆盖的师德建设机制、构筑全要素支持的师德建设体系等。

    2021年27期 No.856 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1959K]
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  • 基于PBL导向的乡村教师培育模式实践探索

    李金梅;

    PBL导向的乡村教师培育模式就是将培育设置于问题的情境中,以问题为切入点和抓手,通过提出、分析和解决问题来提升参培教师的综合运用能力,以满足乡村教师专业发展的实际需求。PBL培育模式的实践路径主要包括重构问题驱动型学习情境、丰富以参培教师为中心的资源供给、构建自主学习和合作的机制以及构建PBL导向的乡村教师培育模式的评价体系。

    2021年27期 No.856 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 2012K]
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学生管理

  • 师生互动中班主任双重角色的意义呈现

    朱元嘉;蔡和;

    中学班主任往往因兼任本班任课教师而形成双重角色。通过分析双重角色的工作逻辑并探寻其对学生发展的影响发现,学生与双重角色之间的期待不同,双重角色职能存在差异且相互影响。班主任通过德育工作便于在教学中发现并解决问题,促进学生智育的发展;教学互动利于消解班主任威严、增进师生情感,为德育提供便利。双重角色加强了德育与智育的统一,然而双重角色也意味着双重压力,难以平衡二者时,不仅班主任容易陷入困境,亦限制学生全面发展。

    2021年27期 No.856 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 2066K]
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  • 中小学生的逆商表现及逆商培养

    王宝玺;龚燕;

    逆商在中小学生成长、成才过程中发挥着不可或缺的重要作用。逆商的培养对提升中小学生自我管理能力有积极的推动作用。基于当前对中小学生逆商培养的迫切需求,分析当今中小学生的逆商表现,探索中小学生的逆商培养策略,对于中小学生自我管理能力的提升具有重要意义。

    2021年27期 No.856 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 2058K]
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教学内容

  • 学科内课程整合的实施策略研究

    赵翠明;

    学科内课程整合是学科课程整合的形式之一。分析学科内课程整合存在的问题及原因,提出有效的改进策略,不仅能提高学生的综合素养,还有助于提高课程整合的效益,实现教育的高质量发展。本文从重组式课程整合、关联式课程整合、管理式课程整合、制度与人才保障四个方面分析了学科内课程整合的实施策略,为深化课程改革提供助力。

    2021年27期 No.856 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2055K]
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  • 中小学研学旅行教育功能的异化与纠偏

    黄华芳;

    研学旅行是一项旅行体验与探究学习深度结合的教育活动,以教育性为根本属性,其本体功能应为教育功能。然而当前教育实践中存在的异化现象导致研学旅行流于"重游轻学"的形式主义,沦为获取商业利益的工具和在校教师职责缺位的借口,阻碍了教育功能的充分释放,有违我国提倡研学旅行的初衷。因此,必须审视研学旅行的功能特性,厘清各主体的利益关系和价值取向,以期研学旅行教育功能的合理回归与立德树人根本任务的有效落实。

    2021年27期 No.856 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 2128K]
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  • 中小学语文教材存疑知识的选录与注释

    韦强;

    中小学语文教材中,有一些在学术界存在争议、未有定论的知识内容却被当做定论而编录在课本之中,这不仅导致中小学生可能接受错误的知识讯息,而且会影响他们独立判断与思考能力的培养。这种存疑的知识,在古代文学作品中尤其常见,有的作品在作者归属、词句文意等方面存在疑问。对于此类有争议的知识内容,教材不应只取其中一种观点,而是应该对其争议点进行全面的注释说明,这才是科学以及对学生负责的态度。

    2021年27期 No.856 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 2156K]
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  • 高一新教材中数学文化的渗透特点及教学建议

    周芳;杨慧;米芳;

    数学教材是数学课程实施的重要载体。研究新版教材关于数学文化渗透的特点,分析其对培养学生的数学思维、提高学生的数学学科核心素养以及解决问题能力等方面的作用和影响,并针对渗透特点提出了教师使用新教材进行教学的建议。

    2021年27期 No.856 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 2200K]
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  • 优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设探微

    贺文华;

    中华优秀传统文化蕴含着极其丰富的思政课教育资源,是广大思政人精心呵护栽培处于人生拔节孕穗期的青少年成长为堪当民族复兴大任时代新人的动力源泉,是大中小学思政课一体化建设的文脉根基。立足新时代,全体思政人应以大中小学思政课一体化建设为抓手,以培育和践行社会主义核心价值观为价值引领,以中华优秀传统文化教育为主要内容,把中华民族优秀传统文化基因植入广大青少年心田,打牢中国底色。

    2021年27期 No.856 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2236K]
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  • 中学化学知识的思维角度和思维路径探析

    李鹏鸽;窦信心;王祺胜;郭蓉蓉;纪录条;

    学科知识是学科能力和素养的基础,知识转化为素养的前提是在教学中挖掘和外显学科知识蕴含的思维角度和思维路径。不同知识提供的思维角度和思维路径不同,素养发展功能价值也不同。对化学学科不同领域知识的思维角度进行了归纳分析,对化学学科中物质组成、物质分类、氧化还原等重要知识的思维路径进行了探析。

    2021年27期 No.856 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 2256K]
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教学方略

  • 课堂情境中“S-U”共创教学策略研究

    曾本友;曾茂林;

    教学策略属于PCK知识范畴,但因其创生的情境性,缺乏相关研究。针对这一问题,可以结合教学实践情境开展"S-U"协同研讨,促进教师掌握典型教学情境中的各种策略。针对名教师培养对象中提升理论认识的瓶颈制约问题,以小学数学知识难点的教学策略突破为例,探究课堂情境中提升名教师培养对象的理论水平,形成了"S-U"协同的专业化、规范化表述教学新策略的递进机制。

    2021年27期 No.856 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 2277K]
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  • 数学探究式教学的缘起、理论基础与策略

    张俊忠;

    数学探究式教学是新课程理念下的一种重要教学方式。通过介绍探究式教学在中国的发展历程,归纳了探究式教学的理论基础,并从四个角度论述了探究式教学的数学教学策略,以期促进探究式教学的推广。

    2021年27期 No.856 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 2260K]
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  • 基于移动APP的智能交互式英语教学模式研究

    金靓;

    交互是教学活动中的重要一环,也是影响教学效果和学习成效的重要因素之一。教育APP是移动互联网技术与教育结合的产物,它不仅为英语学习提供了更高效便捷的学习方式,同时也为英语教学智能交互模式提供了更多可能。基于此,探索如何更好地利用移动APP构建交互式英语教学模式,并具体应用于课前、课中、课后的教学中,形成师生交互、生生交互、人机交互等多元化交互模式,以此促进学生英语自主学习能力和深度学习能力的发展。

    2021年27期 No.856 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2288K]
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  • 高中英语群文阅读教学研究

    孙丽;

    本研究以提升学习者英语学科核心素养为目标,在介绍群文阅读教学内涵的基础上,结合人教版高中《英语》的文本素材,从课堂的三个阶段阐释了群文阅读的教学实施策略,并总结了教学实践思考。在高中英语教学中,教师应用任务型教学方法,通过设计主题鲜明,综合、实践性强的群文教学任务,让学生在多个相似文本语境中感知并习得语言,进而提高学生运用语言的能力。

    2021年27期 No.856 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 2294K]
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  • 物理学史视野下“行星的运动”深度备课研究

    赵玉萍;邢红军;王玉婷;

    "行星的运动"一节包含着人类对于行星运动规律的认识历史,开普勒定律的建立过程是"万有引力的定律"学习的重要基础。鉴于现行高中物理教材编写并未完整呈现开普勒定律的发现过程与历史意义,使得本节课的教育价值没有得到充分的发挥,所以以教学逻辑为主线介绍开普勒定律的发现背景、发现过程和历史意义,可以对"行星的运动"教学提供有益的启示。

    2021年27期 No.856 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 2328K]
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  • 馆校合作构建小学综合实践活动课程的探索

    王瑞昌;

    博物馆作为公共文化服务机构,在展示人类文明、促进文化交流、提高人民群众思想道德和科学文化素养等方面发挥着十分重要的作用。综合实践活动课程是一种超越学科领域框架、形态独立的课程组织,与其他学科课程相互补充、相得益彰,且不能相互替代。博物馆馆藏教育资源丰富了学校综合实践活动课程的内容与形式,馆校双方如何加强合作,怎样充分开发、利用博物馆资源,创新综合实践活动课程,值得我们去探究。

    2021年27期 No.856 119-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 2304K]
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教学评价

  • 在线教育情境下的小学生综合素质评价研究

    邢利红;

    随着教育信息化的发展,在线教育作为一种教学形态越来越受到重视。在线教育情境下小学生综合素质评价遇到了一定的困境,包括缺少真实情境的班级活动、师生互动较少、过于关注学生学习效果等。面对这些现实困境,创新小学生评价可以尝试新的实施举措,比如拓展教育活动领域、学生成长记录形式多样化、增加师生之间深度互动、创新评价手段、评价结果兼顾共性和个性等。同时,面向未来发展,考虑线上、线下结合的评价体系,构建电子平台、挖掘现有APP优势、关注家长参与等具体问题。

    2021年27期 No.856 122-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 2303K]
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  • 《教学与管理》2019年被转载篇目

    <正>~~

    2021年27期 No.856 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 6903K]
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  • 中国人民大学书报资料中心基础教育系列刊

    <正>中国人民大学复印报刊资料基础教育系列刊主要面向中小学教师、教研员和教育管理者,该系列刊中的文章是从近千种公开出版物中精选出来的,一刊在手,尽览研究精华。文章能否被本系列刊转载,是衡量该文章质量的重要尺度,更是教师职称评定重要的评价依据之一;而被转载文章的数量,则是教育类期刊评选核心期刊的重要指标之一。为了提升阅读美感,为读者提供更多的信息量,本系列刊已全部改版为16开国际流行本,同时通过提供移动阅读客户端,使读者可获得更多的高效阅读体验。

    2021年27期 No.856 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 3692K]
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