- 邹伟;王春艳;
学生固有的习惯行为会导致其无法快速融入一个新集体,进入有序学习状态。纠正学生不良行为,养成良好学习习惯是我们教学中的首要课题。引入斯金纳行为塑造法,研究操作性条件反射原理在学生行为改变中的重要作用发现,运用靶向目标、及时强化、优化生态等举措,能够逐渐改变学生原有的行为型式,促使其不断接近行为目标,最终塑造出新行为,达到重构班级文化的功效。行为塑造法在教育领域中的应用,为改变学生行为,重构班级文化指明了新的研究方向,提供了新的模式。
2021年05期 No.834 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1091K] [下载次数：206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：34 ] - 杨正军;
校本教研是教师专业成长的重要途径,现有的校本教研网络已无法满足农村小学教师专业成长的需求,网络重建尤显迫切。要在外部结构重建"县级教研机构—片区教研中心—学校教科室—年级组""四级"校本教研网络,在内部结构保证教师个体、教师群体、教研人员、网络资源的四要素互动。要有效转变校本教研网络运行方式,创新教研人员下位、下行、下沉、下水的新教研方式。要重构校本教研网络的激励机制、制约机制、竞争机制,重建网络有效运行方式,重建考评体系,让校本教研网络饱含活力,切实发挥效能,促进农村小学教师专业成长。
2021年05期 No.834 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1107K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：36 ] - 孙守忠;
劳动教育在当前教育中具有极其重要的意义,其目标不仅仅局限于实现学习者的"转识成智",即通过知识学习形成智慧的过程,而是应当更注重对学习者"以智化境"能力的培养,即更加注重培育学习者运用劳动智慧在生产劳动中改造世界的素养。这一素养的培育既需要对劳动教育施行的时空外延进行拓展,也需要在生产实践中注重创新创造能力的培育。
2021年05期 No.834 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1202K] [下载次数：318 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：38 ]
- 陈卫娟;
有质量的表达是语言文字运用能力的最好体现,所以统编教材非常重视表达素养的涵育,几乎每篇课文都有落实表达的元素。教学中要践行整合性,以联系的视角串联读写要素;关注过程性,以融通的过程落实读写要素;厘清功能性,以比照的视角达成读写要素。
2021年05期 No.834 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1155K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：28 ] - 梁昌辉;
写作是意义建构的过程,儿童经由写作与世界建立联结、与语言建立联结、与自身建立联结,这种联结是儿童对自身与外部世界的感知、触摸和表达。因此,在基于组块理念的联结性学习视野中,写作不是单纯的作文命制,而是儿童生命在场的一种自主建构意义的活动,它以真实需要为语境,以儿童的外部与内部的生活为内容,以写作建构为媒介,来实现交际目的。
2021年05期 No.834 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K] [下载次数：140 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：28 ] - 杨宏权;
数学课堂工具包是为满足不同学生的学习需要而开发的。其中的认知测查卡让教者第一时间摸清学生的差异所在;内容选择卡可以引导学生获取最适合自己的学习内容;学后检测卡帮助教师及时查漏,精准补缺;差异发展卡基于学生不同的需求,成就学生个性化学习。数学课堂有了这些工具包的支持,每个孩子都能成为学习的主人,尊重差异、利用差异、发展差异也终将成为现实。
2021年05期 No.834 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1116K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：23 ] - 付文英;
<正>《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:"几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。"直观模型作为建立几何直观的重要载体,在教学中发挥着不可忽视的作用。近年来,笔者在课堂教学中不断探索,借助图形或实物等直观模型,引导学生直观地进行数学的思考和想象,帮助学生经历和感受建模过程,体会模型思想。
2021年05期 No.834 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K] [下载次数：292 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：27 ] - 曹彬;
在全面深化教育体制机制改革的背景下,数学综合与实践活动具有重要的育人价值。因此,应重新审视、思考综合与实践活动的目标、途径和策略,把立德作为首要目标,把知行合一作为实施途径,优化实施策略,力求在实践中立德,在活动中树人,使其成为数学学科育人的重要载体。
2021年05期 No.834 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1107K] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：33 ] - 张玲;
科学、有效的写作评价,能激发学生的写作兴趣,提高学生运用语言的能力。以《义务教育英语课程标准(2011年版)》的评价建议为指导思想,运用适当的教学评价方法和评价手段,通过"三化"评价,即评价主体"层次化"、评价方式"多样化"、展评活动"新颖化",树立微写作信心,提高微写作兴趣,增强微写作动力,给学生提供写作交流和共享的平台,有效构建写作的动力系统,不断提高学生微写作的主动性和创造性。
2021年05期 No.834 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：39 ]
- 贾亚东;
阅读目标是阅读教学的出发点和归宿。指向核心素养的阅读目标是对课程改革的跟进,是对三维目标的传承与超越。指向核心素养的语文阅读目标要素主要包括阅读思维力、语言理解力、语言表达力、语言审美力等。指向核心素养的语文阅读目标的叙写要遵循行为主体是学生、行为动词客观化、行为条件情境化、表现程度标准化的表述标准。
2021年05期 No.834 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1148K] [下载次数：446 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：26 ] - 杨春柳;
学科本质是学科知识的重要组成部分,是学科核心素养最重要的源泉和基础。教师应充分认识自身和学生所处的具体环境,以价值为基,以文字为本,以创新为先,以互动为要,从语文课程标准各学段习作要求的差异与联系、教材作文的常态写作指导、小学中高年段的习作指导重点及其承接三个方面对小学习作指导的年段重点予以解读。
2021年05期 No.834 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1191K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：36 ] - 魏宝芹;
入选教材的每一篇课文都是经过编者精心挑选的名家名作,引导学生体验语言表达的秘妙,发现语言表达的规律,积累规范的语言表达形式,对发展学生书面语言运用和表达能力大有裨益。具体教学中,可以通过唤醒、比较、迁移等策略,基于文本的表达形式,丰富学生语言表达的经验,提高他们个性、畅意表达的能力,发展他们的语文核心素养。
2021年05期 No.834 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1100K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：31 ] - 黄晓迪;
统编语文教材在朗读教学的编排上遵循年段特点,从读正确、读流利,到有感情地朗读,循序渐进,螺旋上升,既有共性要求,又有个性要求。故朗读教学应依据教材特点,守正革新,重构教学样态,在示范引领、潜心会文、引向发现上用力,以实现最优的教学效果。
2021年05期 No.834 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K] [下载次数：253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：26 ] - 季仕健;
<正>数学阅读是人类汲取数学知识、获得数学思想与数学智慧的重要手段,是认识数学世界和生活世界的重要途径。然而,在课程实施中却存在学生阅读能力低下、阅读思维不强等现象。因此,教师应着力提高学生数学阅读能力,使学生获得可持续发展的力量。一、情理交融,激发阅读动机美国教育心理学家加涅的信息加工学习论认为,学习的第一阶段是"动机",与此相应的讲授活动为"激发动机"[1]。而动机产生的两个基本条件是"需要"的激发和"诱因"的创设。
2021年05期 No.834 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K] [下载次数：434 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：25 ] - 唐斌;付兴容;
计算思维是基于计算手段,以数据推理为核心的思维习惯与能力,包含计算的合理性、准确性、简约性、灵活性、创造性等。将计算教学恰当地置于生活问题大情境之中,沿着提出问题-分析问题-解决问题之路,着力探究"用什么""为什么""怎么样""还可以怎么样"等系列问题,帮助学生掌握问题解决策略,提高学生思维能力,发展学生数学思想。
2021年05期 No.834 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K] [下载次数：376 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：25 ] - 孙慧芳;
提问是课堂教学的生命线,但当前小学科学课堂中的提问仍然存在浅层次、低水平、形式化等问题。教师只有精心设计问题并通过课堂中的有效师生问答才能充分发挥其功能和价值。将封闭性问题转化为开放型问题、将问题置于学生合理认知水平、将问题精心分类、将提问与学生回答捆绑等方式是帮助学生建立科学概念、发展科学思维的有效策略。
2021年05期 No.834 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K] [下载次数：823 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：37 ] - 陈元珍;曾水兵;
小学阶段是学生形成公民意识和技能的重要时期,统编版《道德与法治》从个人品德、国家认同、文化自信、人与社会、人与自然等方面呈现了丰富的公民教育内容。运用统编版《道德与法治》开展公民教育时,教师应回归学生的真实生活,挖掘生活事件的意义与价值;应合理选择教学策略,用行之有效的方法引导学生;教学过程中应基于学生经验,以学习活动为核心,深化教学目标。
2021年05期 No.834 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K] [下载次数：395 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：25 ]