- 文必勇;
学校治理是国家治理的重要组成部分,提升学校治理效能是新时代学校改革发展的新课题。提升学校治理效能,要坚持和完善中国特色社会主义教育制度,落实"立德树人"根本任务,彰显人民满意的根本价值,坚持问题导向。实践路径方面要强化制度执行,丰富治理方式,改革治理结构,理顺治理关系,完善治理评估和治理监督。
2021年01期 No.830 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数:274 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:50 ] - 周俊;孙颖兰;
学校突发事件中,新媒体舆情具有爆炸性、开放性、集纳性、交互性、偏差性、起伏性特征。学校突发事件的新媒体舆情存在着诱发"代入感"、放大"焦虑感"、引发"晕轮效应"、转为"线下行动"的巨大风险。当前学校突发事件新媒体舆情引导在理念上"管理思维"定势明显,教育治理观念淡薄,尚未形成多元共治机制,"数字化素养"不足。改进当前中小学突发事件新媒体舆情引导现状,应树立教育治理观念,构建有效的学校突发事件新媒体舆情引导体系。
2021年01期 No.830 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数:344 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:49 ] - 黄洪霖;程琳;
社会道德价值观念是学校德育的价值源泉。新中国成立以来,集体主义是学校德育的基本价值立场,背后反映了个人利益与集体利益关系的规定。随着社会的转型,集体主义显露出价值规范的乏力。"共同体"精神内含包容个体及共生共长的特性,在新时代,它是对传统集体主义内涵的一种发展,是适应新时期社会道德发展的需要。对此,新时期学校德育顺应社会道德价值的演进,可以从以下几个方面着力,以促进学校助力于共同体精神的培育:建立共同认可的价值目标,构建共同参与的民主机制,培育互相关怀的情感气氛,尊重学生发展的个性差异,加强共同体精神的实践内化。
2021年01期 No.830 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数:258 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:59 ]
- 郭跃辉;
文言文教学落点往往是文章本身的言语意蕴、言语主旨的深层,也是文章的创作意图、文学意义与文化意义。关注文言文本身的文体特征,从文言文的"炼字炼句处""章法考究处"入手探究,才能准确把握文言文的教学落点。这一切都要以文本解读为基础。
2021年01期 No.830 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数:295 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:35 ] - 姬梁飞;
指向数学素养的问题解决能力有其深刻的内涵特质,采用概念分析与跨学科视野,建构了问题解决素养生成的独特逻辑,心理认知规律和数学学科特征则是问题解决素养生成的客观逻辑基础。从学习论的视域入手,提出了学习范式的深度融合和学习结构的优化创设等两类培育路径。
2021年01期 No.830 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数:276 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:43 ] - 方涵;张建琼;
文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分,英语文化意识的培养有助于人类命运共同体理念的彰显,是学科育人价值的体现,实现了学科教学从表层到深度的发展。文化意识包含多元性文化知识、发展性文化能力、审辩性文化思维三方面的内容。优化课程结构、深挖教材内容、改进教学方法是文化意识的实现路径。
2021年01期 No.830 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数:945 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:35 ] |[阅读次数:44 ] - 任少铎;
知识源于生活,理论源于实践,通过合适的情境,可以拉近学生与物理学科内容之间的距离,促进学生的深度学习。以比热容一节为例,分析了教科书中各环节情境的不足之处,对当前教学情境进行了重构,促进学生对比热容这一抽象概念形象化、具体化、立体化的理解,帮助学生从浅表学习跨越到深度学习,从而有效培育学生物理学科核心素养。
2021年01期 No.830 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] [下载次数:221 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:77 ] - 洪勇刚;
教材是课堂教学的有效载体,充分研究、理解、挖掘高中生物新教材资源的价值以便更优质地服务于教育教学之中。新教材的情境化是一种重要的表现形式和方法,从学生实际出发、有人文关怀、立意深远的情境,更加突显了弥足珍贵的育人价值。
2021年01期 No.830 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数:384 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:32 ] - 袁鸿祥;徐兴国;唐国瑞;
深入落实体育学科核心素养的具体实施,是当前迫切需要解决的问题。通过逻辑分析、实践反思与专家访谈,对核心素养导向的体育大单元教学的内涵、核心要义、设计要素及确立路向进行了阐释,尝试建构了体育学科核心素养形成过程金字塔模型图,指出设计中应注意以"学期"为整体、以"素养"为导向、以"结构"为基础、以"评价"为抓手等问题。
2021年01期 No.830 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数:3192 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:31 ] |[阅读次数:38 ]
- 耿红卫;高朝冉;
传统文化经典作品在2017年版的《普通高中语文课程标准》中占有很大比重,但由于其语言佶屈聱牙、晦涩难懂,学生在接受上会有一些畏难情绪。为了让学生更好地理解掌握传统文化经典,提高学生的核心素养,教师须更新教学策略:精进不休,提高专业素养,实现系列经典作品的综合教学;站在学生立场上多角度设计真实情境,达到应思应想;引导学生参与课外实践活动,在节日仪式中感受传统经典的内涵,从而更好地实现学生的发展和文化的传承。
2021年01期 No.830 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数:224 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:18 ] - 张阳;
当前,高中数学教学模式正面临许多困境:脱离教学实际情况,教学模式形式化;急功近利心态作祟,教学模式研究虚化;不注重理论研究支撑,教学模式内容异化;教师与专家沟通不畅,教学模式过程僵化;以成绩为导向的评价,教学模式逐渐弱化;领导热衷但教师离身,教学模式推进行政化。摆脱这些困境,需要以下具体策略:教学理论本土化,让教学模式自然生成;校本教研具身化,让教师素质全面提升;学校教学去行政化,让教学回归本源;专家学者亲身参与,形成教学模式创新合力;遵循数学实验规律,推广成熟教学模式;联动全学科系统改革,突显数学教学模式。
2021年01期 No.830 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数:157 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:45 ] - 程新辉;徐新夫;
知识的整合化是培养学科核心素养的重要途径,在新授课和复习课的教学中,教师比较注重知识结构的建构,但是试卷讲评课往往是"就题论题",忽视知识整合。从试卷讲评的视角出发,可从以下几个方面进行知识整合:归纳任务问题,整合教材知识;归集主题事件,整合热点知识;拓展试题素材,整合情境知识。
2021年01期 No.830 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数:115 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:60 ] - 李文巍;
"深度教学"为高考历史主观题的信息转化提供了理论保障。通过对高考典型试题史料结构映射、问题情境解构、解题思路创设的系统研究,我们着手树立问题意识、辨明信息转化方向,切实尊重史学阅读规律、有序处理信息转化线索,链接历史学科解题思维工具、循序渐进促成信息转化成果的孵化,在"考学结合"中推动历史学科核心素养坚实落地。
2021年01期 No.830 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数:139 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:64 ] - 申大魁;
传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题,地理学科核心素养得不到真正落实。借鉴逆向设计方法,提出"追求理解的地理教学目标设计",旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科核心素养培养的地理教学目标设计方法和路径。"追求理解的地理教学目标设计"在进行地理教学目标设计时可按以下四个步骤进行:分清两类地理知识、提炼地理学科思想方法、围绕地理学科思想方法撰写预期理解、基于预期理解设计基本问题,这四个步骤环环相扣、层层递进。
2021年01期 No.830 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数:554 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:68 ] - 戴文清;
高中化学课程改革将促进学生的全面发展作为化学教育的核心教学目标,使得高中化学的课程结构、学习方式和管理方式随之发生变化,因此建立与新课标相呼应的课堂教学评价体系十分必要。将学生的学习与课堂教学评价紧密联系起来,采用不同类型的评价方式贯穿整个学习过程,以便了解教师与学生实现预期教学目标的进度,提醒教师及时调整教学内容与教学进度,帮助学生提高学习化学的信心和兴趣,提高化学课堂教学的有效性。
2021年01期 No.830 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数:496 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:15 ] |[阅读次数:31 ]