- 韩吉旺;
交互式电子白板作为校园信息化建设的重要内容,已逐步走进农村小学教室,但受学校管理不善、教师培训不利、教学研讨不明、维修服务滞后等因素影响,未能发挥其应有的教育作用。改变这种状况需要教育部门高度重视,务实管理,研训合一,不断更新理念、改进方法,使电子白板真正能与学科教学相融合,发挥出重要作用。
2020年20期 No.813 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：69 ] - 于亚燕;
<正>2020年,一场突如其来的新冠肺炎让"互联网+教学"接受了一场没有预期、没有模拟的"大考"。我们的应对是尴尬、慌乱,还是笃定、自如?所有的计划,都应该是思考后的统筹安排。合理统筹,是科学行动的前提。借助这个契机,我们要重新审视信息技术与学校管理与教学深度融合的价值与意义,在深层次的反思与内省中实施学校的教育信息化发展规划。一、推进信息技术与教育管理的深度融合从这次"停课不停学"的实战来看,学校的运行机
2020年20期 No.813 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：66 ] - 董金茂;
挫折是学生成长的必要阶段,教师可以利用挫折教育对学生做出积极引导。教师在施予挫折教育时应该注意把握承接学生情绪、尊重学生人格、转化负面情绪、与家长实现联合的基本尺度;衡量挫折教育的实施成果,力图使挫折教育的正面影响发挥到最大,则应该采取搭建和谐有爱的育人环境,营造流畅沟通的联合教育机制,打造抗挫班级文化等措施。
2020年20期 No.813 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：665 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：60 ]
- 王艳;蔡维真;魏登尖;
近年来,将别具匠心的学习活动引入小学语文课堂已成为不少教师在教学中的亮点和特色,但目前仍存在诸多问题亟待解决。对此,可以从活动目标、活动内容、活动形式、活动程序、活动效果等方面入手,使活动更加注重目标与效果、形式与性质、部分与整体以及部分与部分之间的转变,以助力小学语文课堂学习活动实践向纵深发展。
2020年20期 No.813 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：245 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：75 ] - 张树军;
群文阅读作为一种新的语文阅读教学方式,首要任务是文本议题的确定。从文本作者、文本体裁、文本观点、文本表达方式和以人为本五个方面确定群文阅读的文本议题,并据此选择文本,展开教学,可以增强学生语文学科素养,提升学生语文综合能力。
2020年20期 No.813 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：779 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：67 ] - 何捷;
<正>语文教师害怕教作文,其中很重要的一个原因是改作文实在繁琐。简单批改,自己心里慌乱,学生难以得到发展;精批细改,耗时耗力,教师无法及时看到效果。因此,我们在教学实践中摸索出一种新的作文评改方法,不但能确保在最后的评改阶段实现"一分钟改完",还能协助我们在作文教学过程中精准靶定。这就是"目标导向式评改单"的运用。
2020年20期 No.813 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K] [下载次数：448 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：64 ] - 姜立刚;罗丹;
为有效挖掘小学数学学科的育人价值,切实推进社会主义核心价值观"三进"工作,以小学数学"谁先走"教学为例,依据教师课堂教学的基本环节,小学数学学科课堂教学须以学生对价值观的具体理解为基础,以教学内容分析为载体,以教学目标设计为起点,以课堂教学活动为形式,以课后教学反思为契机,将价值观培育可操作化、显性化、明确化与有意化,从而实现学科育人的目标指向。
2020年20期 No.813 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 504K] [下载次数：450 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：104 ] - 胡全会;
将结构化教学纳入课程视野中进行审视、实施,结构化教学就不仅是数学知识的结构化教学,更是学生学习过程的结构化教学、思维的结构化教学、活动经验的结构化教学。只有立足于课程视野,才能有效把握课程目标、内容体系等,对课程实施目标、内容、方式等进行创造性整合,从而拓展数学学科育人价值。
2020年20期 No.813 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：959 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：49 ] - 夏常明;
数学经验再生,就是学习者经历数学知识"量化模式"形成过程,以"量化模式"为操作感知对象,通过动手操作与交流反思等数学活动,在思维方式与量化模式及其体验之间所建立的联系。小学数学建模需要在模型起始、生成、完善和应用阶段深化发展学生数学思维,在更高层面上进行数学经验再生,促进数学模型建构。
2020年20期 No.813 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] [下载次数：295 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：62 ]
- 岳定权;
教材的文化性解读是教师对教材内容的文化意义进行揭示、建构与活动化的统一过程,包含着揭示文化指示、建构文化资源、生成教学活动三个基本环节。教师对教材的文化性解读需要以此为依据,采用揭示性解读,揭示作者与编者对教学内容的文化指示;采用建构性解读,围绕教材的文化主题建构文化资源;采用活动性解读,依据学生学习生成教学活动。
2020年20期 No.813 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：108 ] - 唐芸;
<正>"语文园地"是之前人教版语文教材中的一个板块,统编语文教材中,同样保留这一板块,但是内容上有所调整,需要教师深入研究,并能在课堂中有效开展教学,进而建构"语文园地"板块教学策略。一、统编教材"语文园地"板块设计特点1.编写理念强调隐性训练统编语文教材不再过分追求语文知识教学体系化的模式,而是强调布网式的"隐在"知识体系,要求
2020年20期 No.813 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：624 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：66 ] - 孙保华;
数学推理是得到数学结论、构建数学知识体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中交流的基本思维方式。因此,我们有必要开拓推理路径、拓展推理内容、表征推理过程和递进推理水平,运用多种策略提升学生数学推理的能力,促进学生思维的发展。
2020年20期 No.813 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K] [下载次数：412 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：71 ] - 赵国防;
<正>儿童学习的过程,既需要一路"勇往直前",还需要及时"回头看",即追问与反思。及时、巧妙的追问与反思,一方面可以为儿童深度学习搭建拾阶而上的"脚手架",让思维火花不断迸发;另一方面为训练学生的问题意识与思维能力提供宝贵机会,让反思成为习惯,追问渐成品格。教学中,我们要善于利用学习科学的相关规律,精准把握追问与反思的时间节点,巧
2020年20期 No.813 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：79 ] - 张红梅;张学勇;
在小学英语阅读教学中设置恰当的参考性问题是培养学生思维品质的有效途径之一。教师可以从读前、读中、读后三个维度,从故事背景、故事情节冲突、文化视野、人物角色、生活经验、故事结局等方面进行参考性提问。
2020年20期 No.813 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：72 ] - 叶晓林;
线上教学的持续向好发展促发了教学方式的变革,但在实施以探究为核心的线上科学教学时,教师还须做好平台的甄选及实施的规划。教师应从科学学习的学科特质出发,甄选合适的技术平台;厘清线上线下教学方式的异同,并基于不同平台的个性化功能进行最优化实施;精心改良内容载体,使之适配在线实施。学习平台、学习方式和学习内容"三管齐下",可以让技术支持下的科学学习得以深度发生。
2020年20期 No.813 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：339 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：80 ] - 董一红;
《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》强调要不断增强思政课的亲和力。要提高小学道德与法治课堂爱国主义教育的亲和力,提高实效性,就必须打造有温度的课堂,在教育内容的选择、资源的挖掘、活动的设计等方面讲究班本化、自主性、时代性、实践性,使爱国主义教育因有血肉、能共鸣、会践行而有温度,使学生对教育内容和教育活动有亲近感、趋同感和接受度。
2020年20期 No.813 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：72 ]
<正>~~
2020年20期 No.813 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 4910K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：35 ] -
<正>为了维护学术刊物的严肃性和科学性,遏制学术不端行为,保护作者的正当权益,编辑部邀请广大作者、读者与本刊携手共同维护学术诚信空间。为此,来稿如存在剽窃、伪造、篡改等学术不端行为,请及时与编辑部联系。如果文章见刊后发现此类问题,编辑部将在《教学与管理》官网上予以通报,通
2020年20期 No.813 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：54 ] <正>《教学与管理》创刊于1984年,是一份全面服务于我国基础教育事业的教育类期刊。全国统一刊号CN14-1024/G4,国际标准刊号ISSN1004-5872。《教学与管理》为旬刊,其中,《教学与管理》小学版主要服务于我国小学教育领域,致力于为小学教育、教学和管理搭建学习、沟通与交流的平台。栏目设置理论学习、教师笔谈、管理理念、管理实务、管理案例、教研活动、教学理念、教学方法、教学案例、考试指导、教材解读、课外作业、外国教育等。
2020年20期 No.813 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 3270K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：47 ] -
<正>中国期刊方阵双效期刊中文核心期刊订阅电话:(0351)2275239邮发代号:22-103《教学与管理》为中学教育服务,内文88页,每月1日出版,每期定价12.00元,全年价144.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglcn@163.com邮发代号:22-106《教学与管理》(小学版)为小学教育服务,内文80页,每月15日出版,每期定价11.00元,全年价132.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglxxb@163.com
2020年20期 No.813 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 3597K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：37 ] 下载本期数据