- 臧松刚;
<正>为落实"立德树人"任务,统编语文教材编排了大量革命传统教育题材类课文。在构建语文能力训练目标序列、突出语言文字综合运用的背景下,革命传统教育题材类课文如何才能取得应有成效?谨以此文,求教诸家。一、把握革命传统教育题材类课文的基本特征统编小学语文教材从一年级开始编排革命传统教育题材类课文,随着儿童认知水平发展和年级升高,编排数量逐步增加。通过对该类课文的系统梳理,可以发现有如下几个方面的特征。
2020年02期 No.795 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1510K] [下载次数:1220 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:38 ] |[阅读次数:37 ] - 蒋岳庆;
<正>言语学习需要环境,课堂就是言语学习的"主环境"。但教师往往忽视了一个提高学生言语品质的关键节点——学生回答问题过程中言语品质不高时,应即时指导与提升。王尚文先生的《语感论》告诉我们:学生言语品质的提高是指学生的言语具有"清晰、丰富、深刻、敏锐、独特"五大基本特征,言语品质的提高既是学生语言系统的优化,也是学生精神世界的丰富[1]。本文拟从上述五个特征去描述学生回答问题时存在的问题,并提出解决的策略。
2020年02期 No.795 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1572K] [下载次数:131 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:36 ] - 潘超;陈华;田原;
数学活动经验的生成需要抓住五个着力点,即内容"基点"、学生"疑点"、问题"焦点"、对话"节点"和思维"亮点"。基于五个着力点开展数学活动,能提升活动的有效性,有利于学生将数学活动经验在其"做"的过程和"想"的过程中积淀下来。
2020年02期 No.795 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1778K] [下载次数:240 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:55 ] - 朱贵玺;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出,要使学生"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"(简称"四基"),"体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"(简称"四能")。目前,"四基"已经被广大一线数学教师所熟知,教学中也能努力体现课程标准的理念。但根据这几年的课堂观察,笔者发现仍有相当一部分教师对"四能"存在认识上的模糊、缺位,甚至
2020年02期 No.795 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1785K] [下载次数:785 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:15 ] |[阅读次数:73 ] - 马天明;
词汇学习是英语学习的重要组成部分,词汇量的大小在很大程度上决定了语言使用者思想表达的深度。立足词汇意义的自主建构,从空间、文本、生活三个维度切入,通过一系列教学策略,帮助学生自主发现、理解和建构词汇意义,使词汇的字面意义与学生的生活经历发生关联,从而产生出新的现实意义,提升学生的思维品质和综合语言运用能力。
2020年02期 No.795 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1781K] [下载次数:1044 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:18 ] |[阅读次数:80 ] - 安宝珍;郭雨馨;
随着我国现代化、国际化水平的不断提高,我们更关注学生的综合素养,特别是思维能力的发展。基于"儿童哲学"的视角,通过确立"尊重儿童哲学天性,促进学生思维发展"的教学理念、组织"围绕教材主题,拓展思维训练"的教学内容、设计"创建学习共同体,达成教学目标"的教学方法三个方面探讨小学《道德与法治》课教学改革,可以提高学生道德与法治素养,共筑美好价值观。
2020年02期 No.795 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1805K] [下载次数:708 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:14 ] |[阅读次数:61 ]
- 薛生林;
<正>图形与几何是小学数学课程四个主要内容之一,数学教材关于"图形的认识"内容的安排体现了从生活到数学、从直观到抽象、从整体到局部的特点。学生在观察操作、整理交流、归纳概括中提出问题,并将问题分为经验型问题、基础型问题和拓展型问题,体会数学知识之间的包含、并列、相关等关系。在问题探究过程中,经历分类、集合、类比的过程,积累提出问题和探究几何知识的经验,逐步感悟数学思想。
2020年02期 No.795 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1582K] [下载次数:1078 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:22 ] |[阅读次数:52 ] - 金海霞;
统编小学语文教科书对比之前人教版教材,第二学段复述练习不仅数量增多,练习样态丰富,还提供了相应的复述支架。结合教学发现,一些教师在第二学段复述教学中虽已引导运用支架,但因未能把教材内容转化为教学内容,也没有依据学情在必要时适当优化支架,造成复述效能低下。立足课堂实践,总结出统编小学语文教科书第二学段复述教学的三大关键策略:搭建精细化支架,由复述丰富语言积累;巧设简约型支架,用复述促进语言重组;铺设开放式支架,借复述尝试言语创新。由此保证复述教学的过程化实施,循序渐进地帮助学生练习口语表达,提升言语能力。
2020年02期 No.795 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1835K] [下载次数:762 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:83 ] - 吴秋华;
结合语文对象和一般思维形式,语文特有的学科思维可分为言语形象思维、文章逻辑思维和语感直觉思维。通过"言语、表象、联想和想象"三方并举,发展言语形象思维;通过"全景观照式、质疑问难式、透视体验式"经历抽象概括、分析综合、判断推理,发展文章逻辑思维;通过言语形象思维和文章逻辑思维经纬式交织,长期滋养,发展语感直觉思维。
2020年02期 No.795 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1941K] [下载次数:724 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:16 ] |[阅读次数:62 ] - 朱水平;
写作教学要构建一个完整的支持系统来促进学生写作能力的生长。统编语文习作教材的编排实现了阅读与写作的巧妙对接,让"读"与"写"近距离的关系看得见,有效的关联和对应的关系看得见,学生写作力的提升看得见。
2020年02期 No.795 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1992K] [下载次数:1079 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:32 ] |[阅读次数:47 ] - 刘兆伟;
<正>随着课程改革的不断推进,不少教师已经不再拘泥于教教材,而是尝试创造性地使用教材。但不少教师在改造教材时,由于缺乏对教材的深入解读,以致出现目标定位不当、逻辑顺序混乱、价值认识偏差等问题。笔者认为,在改造教材时,应深入解读教材,充分把握数学学科本质、学生认知及心理发展规律,以保证其合理性与有效性。下面结合苏教版数学教材中的一些例子,谈谈笔者的一些认识。一、在知识脱节处衔接数学知识具有完整的结构和严密的体系,学生对数学知识的认识是一个螺旋上升的过程。教材在编排时,理应考虑数学知识之间的联系,努力实现前后知识之间的无缝对接。但由于受学生的认知规律及年龄
2020年02期 No.795 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 2125K] [下载次数:347 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:58 ] - 周晓梅;
数学实验以培养学生的数学素养为切入点,让学生在"动手做"中体味发现的乐趣、数学的奥秘,形成终生热爱研究的习惯。然而,由于缺乏有力的理论指引,以致数学实验在实施中存在诸多困惑。随着循证理论在教育领域中的应用,为小学数学实验教学指明了新方向,提供了新模式。
2020年02期 No.795 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2023K] [下载次数:924 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:20 ] |[阅读次数:58 ] - 朱阿娜;
<正>评价思维是指在复杂情境中灵活运用已有知识经验,依据一定标准对认知过程和结果给予价值判断的思维过程。任何思维活动都要经过评价才能确定其价值,因此从某种意义上说评价思维要高于其他一切思维,它是人的多种心智、多种能力、多种机理的有机聚合,是综合素质的集中体现,是适应未来社会发展必备的一种高阶思维能力。然而,长期以来,在实际教学中一线教师总是有意无意地忽视这一思维的培养,或是将评价思维窄化地理解为"自我评价"。而关于评价思维的教学也往往流于形式、手法单一,如只关注好坏对错,不注重分析,言之无物,缺乏深刻性,无法促进学生评价思维能力的形成。
2020年02期 No.795 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2089K] [下载次数:301 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:51 ] - 冯迪垒;
《美术课程标准》所设定的义务教育美术教学的目标与任务,决定了自创绘本是一种适用于小学美术教学的绘本形态。然而在实践中,美术教师自创绘本的探索面临"技术上难度高且时间上难保障""学生的技能技法实操被弱化""教师的创造性劳动难以获得承认和肯定"三重困境。欲突破这些困境,须采取"以灵活多样的自创形式化解时间和技术障碍""以师生共创绘本的方式保证技能技法实操""以校本课题为载体来评判教师的付出及效果"等应对之策。
2020年02期 No.795 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 2104K] [下载次数:274 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:38 ]