- 佟超;王守纪;
作为受到全球教育学者广泛关注的教育新范式,E-learning对未来教育发展的重要性不言而喻。当前国际Elearning领域的研究热点主要有通用学习设计、技术接受模型、泛在学习、翻转课堂、教师培训等,对其进行深度分析具有重要意义。E-learning对教育发展虽意义重大,但当前仍存在一些问题亟待改造与优化,对Elearning未来的发展图景进行合理展望,即全纳性与个性化有机结合、接受多元性与复杂性、重申人文性与公平性、走向人工智能化与泛在化。
2019年33期 No.790 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：308 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：49 ] - 魏丹;
教育精准扶贫是我国扶贫战略中的重要组成部分,为精准扶贫整体工程提供了行动逻辑。然而,教育精准扶贫在政策执行、乡村教育定位、扶贫主体等方面出现了一系列问题。针对这些问题,亟须完善制度设计与指导,提高教育精准扶贫执行力度;以乡村文化为基础,构建城乡教育信息化共同体;破除贫困观念,以乡村"网络"适应新时代社会发展;发挥政府核心主体功能,构筑多元共同参与长效机制。
2019年33期 No.790 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：1307 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：60 ] - 丁昭;
当下课程学研究中课程文化自觉是一个热点,课程文化自觉是人类有意识地发展课程文化,在课程文化上表现为一种自觉践行和不断超越的理性态度。它包括逻辑的思维、严谨的态度和高尚的目标。在课程文化走向自觉的过程中总会产生一些问题和挑战,即外部控制与主体需求的矛盾、主体意识与价值中立的对立以及文化惯性的阻滞。课程文化在当代出现了"迷失",如何处理这些问题?就是扎根传统文化,实现传统文化的回归;就是要打开胸怀,以开放的态度接纳外国文化。处理好这些问题和挑战,课程文化才能走向自觉。
2019年33期 No.790 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：480 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：87 ] - 王凤杰;
"实际课程与空无课程并重"是我国课程改革的重要趋势之一。艾斯纳认为"空无课程"产生之原因,一方面是学校出于某种需要而有意摒弃排除;另一方面是人们由于受习惯势力的影响而尚未意识到其价值所导致。我国当前教育目的之限定、信息时代之知识爆炸、传统文化之深层渗透、国外哲学教育学理论等因素是"空无课程"存在的重要原因。
2019年33期 No.790 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：148 ] - 梁丰;李盼盼;彭虎军;
学生的"身体"在课堂教学过程中有着不可替代的作用,是学生参与课堂与教学情境的主体,也是学生感性和理性的统一体。传统的课堂往往忽视学生的身体,致使其长期处于遮蔽和缺席的状态。因此,现代课堂应该走向"有身"的教育教学,注重学生的身心协调发展和全面发展。首先,让学生"身体"在场,这是儿童与成人共同栖居的前提;其次,在课程设置中渗透身体教育,摒弃规训的管理方式;最后,在承认与关怀的意蕴中构建良好的师生关系。
2019年33期 No.790 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：403 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：73 ] - 胡姣;张文兰;
随着学习分析技术的快速发展,网络课程的个性化推荐和学习资源构建有了新机遇。立足于教育大数据下"个性化"学习,以网络课程中个性化资源推送为目的,设计面向个性化学习的网络课程资源推送和构建系统框架,并从支持系统、分析系统、推荐系统和构建系统四个方面阐述网络课程资源构建实践模型,在此基础上提出了双轨制的资源构建模式:课程设计者开发制作资源和互联网优质课程资源抓取。
2019年33期 No.790 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] [下载次数：869 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：72 ]
- 朱敏;邱小健;
政府关于禁止在职中小学教师有偿补课问题出台了一系列政策,但这一现象屡禁不止,政府的威信受到严峻挑战。基于经济学视角,在职中小学教师有偿补课市场呈"燎原"之势发展,是一种教学制度的变异,一定程度上影响了课堂教学效率、教育公平与教学秩序。在尊重我国现实国情的前提下,从教师收益水平提高、师德机制完善与市场监督加强三个维度治理在职中小学教师有偿补课问题,以期促进我国教育事业发展。
2019年33期 No.790 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：537 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：49 ] - 韩登亮;郭翠萍;
随着教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》的出台,课后服务成为社会关注的热点,各地教育主管部门和一些学校也相继出台了一些政策措施,为做好课后服务提供了政策指导和保障。但是,课后服务的主体和课后服务工作需要明确的政策问题还有很多,这种粗线条式的文件的操作和落实还需要我们积极探索课后服务的形式与内容,需要政府建立课后服务良性机制,才能打造安全的课后服务环境。
2019年33期 No.790 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：4870 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：157 ] |[阅读次数：71 ] - 邱小芳;
区域教育管理信息化是国家教育管理信息化的有机组成部分,是实现教育现代化的必要内容。针对当前区域教育管理信息化建设与应用工作面临着"重硬件轻软件的错位发展、信息管理系统缺乏标准化、管理模式仍停留在局部层面、教育信息化管理系统建设人才机制缺失"等问题,应强化信息系统的系统性和协同性;完善教育思想与教育实践行动的有机结合;推行创新理念,抛弃旧式管理思想;充分利用信息化建立学生分层发展机制,促进学生的全面发展。
2019年33期 No.790 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：261 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：73 ]
- 朱利霞;杨涛;
协同性是区域推进教育集团化办学不能回避的一个关键问题。宏观的支持系统、中观的协调系统和微观的要素系统之间的相互作用和联系,构成了教育集团化办学的协同机制。从宏观、中观、微观系统的建构来看,深圳市宝安区的教育集团化办学是地方政府主导,教育、人力、财政等部门协同推进,基础教育、职业教育、学前教育等各类教育协同发展,教育集团内部制度设置、权力划分、资源共享等要素协同设计。以深圳宝安区的实践探索为例,指出教育集团化办学要处理好三层关系:政府主导与各方积极性调动的关系、教育行政部门管理与教育集团相对独立运行的关系、教育集团一体化发展与分校差异化发展的关系。
2019年33期 No.790 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] [下载次数：939 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：68 ] - 张红丽;韦冬余;
新时代学校文化育人体系建构是指运用新时代理念来指导学校的文化力建设,主要包含了精神的、物质的、行为的、制度的等各个方面的内容。新时代学校文化育人体系建构有利于提升学校教育文化育人的质量,有利于发展教师的文化素养,有利于涵养学生的文化素养。新时代学校文化育人体系建构的路径是开展学校课程教学改革、开展人文经典的创新性阅读、建设校园文化育人平台、推动传统文化融入思政教育。
2019年33期 No.790 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：1216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：85 ] - 马强;
党的十九大报告指出坚持总体国家安全观,而加强法治校园建设、加强学校法制教育是最重要、最有力的抓手。在自媒体时代,学校法治教育建设迎来巨大机遇,如丰富法治教育的多样性、提高法治教育的针对性、打破法治教育的时空限制等,同时也给法治教育带来了不小的挑战。本文结合教育教学实践,在新时代总体国家安全观视野下,为校园法治建设提出理论基础和指导性建议,对加强自媒体时代下校园法治化建设具有重要意义。
2019年33期 No.790 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：439 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：71 ] - 于颖;
言语道德是教师专业道德的表征形式之一。目前中小学教师言语道德失范的具体表征形态为言语动机趋恶、言语内容暴力、言语态度消极及言语方式霸占话语权。造成中小学教师言语道德失范的成因有:师德评价体系不健全,缺乏完善的教师言语道德考核机制;教师专业道德发展意识淡薄,缺乏对自我言语道德的反思和自律。转化中小学教师言语道德失范的策略为:建立中小学教师言语道德的法律规范体系,落实教师言语道德的外在监控考核;帮助教师树立先进的教育理念,提高其专业道德发展的意识;提升教师的言语道德修养,培养教师养成言语自省习惯和慎独精神。
2019年33期 No.790 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：757 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：70 ] - 郑朋树;
我国法律中专门保护学生个人信息的条款不多,这是导致学生个人信息泄露事件多发的一个原因。学校在保护学生个人信息方面也存在不足,主要有:对学生个人信息保护意识不到位、缺少相应的保护机制、网络系统安全技术水平低、对学生教育不够。学校应学习我国台湾地区创立的用来保护学生个人信息的制度,同时要主观上认识到保护学生个人信息的重要性,并且进一步提高网络安全技术水平和加强对学生保护个人信息的教育。
2019年33期 No.790 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：450 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：63 ]
- 陈莉;
教师现场学习作为教师教育变革的一个全新领域,它对教师专业发展有着全新的意义和价值。审视当前教师现场学习力的真实境况,理应从以下几方面努力:激发生命自觉力,从功利主义走向生命化;深化开展教研活动,培育"教研式"现场学习力;建设"生态"教学环境,为教师提供学习契机;学会对比,从借鉴中提升教师现场学习力。
2019年33期 No.790 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：680 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：76 ] - 易洪湖;
教师素质的高低是影响学校教育质量优劣的关键要素。农村小规模学校师资队伍建设存在着一系列问题。为及时抓住农村教师队伍发展的现实机遇和解决客观存在的问题,应努力做到:给予政策倾斜,平衡教师职称评定结构;重点培养小学全科教师,完善教师学科结构;提高"农小校"教师职业吸引力,真正留住乡村教师;精准培训,提升"农小校"教师教学水平。
2019年33期 No.790 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：1177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：68 ] - 张丽莹;
文化回应教学是在语言教学过程中要回应双向文化和学生的一种教学策略。然而我国英语教师的文化回应教学素养不高,普遍缺乏正确的文化意识、文化态度和文化能力。由此,英语教师要提升和建构自身的文化回应素养,则必须要更新教学理念,有效利用信息技术和文化传递等多模态媒介,提升文化回应思想、意识与能力;要合理设计教学内容进行文化渗透,有效回应中西文化差异;要加强多向对话与交流,有效回应学生生活情感经验与学生个体差异。
2019年33期 No.790 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：790 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：75 ]
- 杨磊;朱德全;
近年来,核心素养在我国的研究热度不断攀升,研究成果不胜枚举。虽然在核心素养背景下课程开发仍旧沿袭泰勒模式,但在具体步骤中有所创新。创新之处体现在几个方面:教育目标的选择上,将课程专家意见扩展到社会各群体,兼顾学术性与实用性;课程实施涉及整个教育系统的变化,而不局限于课程内容的传递;课程评价更加注重过程性评价,方法更加科学多元。但是在课程内容选择上还需要将核心素养指标深入细致到课程内容之中,使核心素养落地。
2019年33期 No.790 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：3328 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：58 ] - 刘潇;王志军;曹晓静;
增强现实教材(简称AR教材)是基于AR技术形成的一种新型教材。目前的AR教材普遍存在设计与应用脱节、用户体验不佳等问题,不利于其教育优势的发挥。文章首先对AR教材的内涵及特征进行了界定,然后在此基础上借鉴了用户体验元素模型和多媒体画面语言学的基本观点,构建出"基于用户体验的AR教材设计模型",并对模型中各个层级的设计要求进行了详细说明,以期为提升AR教材的设计质量做出贡献。
2019年33期 No.790 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：462 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：116 ] - 毋小利;
在回忆性散文的写作中,作者通常会选用两重叙述视角:经验自我视角和叙述自我视角。这两种视角可体现出"我"在不同时期对同一事件的不同看法或对同一事件的不同认识程度,这种差异造成一种张力,并产生一种特殊的美学效果。对两重叙述视角予以充分关注,可以帮助读者有效进行文本细读,避免误读。因此,两重叙述视角应该成为回忆性散文的重要教学内容之一。
2019年33期 No.790 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：1331 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：74 ] - 林子植;刘剡;胡典顺;
数学实验往往需要特定的课程时间与实验机房,很难普及到日常数学课堂教学中。但是自带设备模式BYOD(bring your own device)为随时随地地进行数学实验提供了技术支持,也为数学实验融入课堂创造了条件。文章以布鲁纳的认知理论为指导将数学实验与传统面授教学有机融合,共同构建新型混合数学教学模式。同时还论述了混合数学教学模式五个组成要素——理论基础、教学目标、操作程序、实施条件和教学评价,并给出了一个应用案例,最后总结了混合数学教学模式的几点优势和需要注意的问题。
2019年33期 No.790 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：546 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：90 ] - 侯婧;
伴随着人工智能与教育的融合,以人工智能技术为支撑的全新的口语教学模式进入我们的视野。人工智能技术与口语教学的有效深度融合,在丰富口语学习资源、创新教学方式和教学评价、拓展学习环境的基础上,推动了口语教学模式的变革,促进口语教学向着智能化方向发展,达到有效提升口语教学效果的目的。
2019年33期 No.790 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：1548 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：80 ] - 黄志强;
国家对体育事业发展的重视程度不断提升,而学校体育教学改革过程中课程资源的开发和利用一直是不同层次学校关注的焦点。学校体育教学一直坚持以拥有健康的体魄为指导思想,致力于增强学生体质,强健体魄的同时探索可以和学生兴趣结合的体育项目。挖掘民族传统体育和民间体育资源的活力得以释放,并从体育课程人力资源、体育信息资源、课程内容资源以及体育设施资源等角度进行探索。研究体育课程资源的开发和利用可以为学校体育课程改革提供方向。并进一步响应学生终身参加体育以及全民健身活动的顺利实施。
2019年33期 No.790 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：1071 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：93 ]
- 拓盼;陆吉健;高丽;
人工智能正以不可阻挡的速度革新和改造整个教育教学过程,其对课堂教学的智能化改造,为改进教学设计、提升教学效率创造了机遇,同时也使课堂教学在教育价值的实现、教学技术的使用和教育者角色的定位上面临挑战。对此需要以新建构主义和科技哲学理论为根基,寻求智能时代课堂教学的合理性与科学性依据,探讨实现教育价值、教育角色、教学方式和教育场所的转变,为智能时代课堂教学的实施提供思路。
2019年33期 No.790 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：831 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：67 ] - 陈月琴;常国良;
小学课堂中教师的绝对权威,对学生的过度监管以及教室物理环境压抑的布置等造成了消极的课堂心理环境,对教师"教"与学生"学"的活动产生不良的影响。营造积极的课堂心理环境需要建立以学生为中心的课堂环境,尊重学生的话语权与个体差异,建立师生双向互动型情感交流。
2019年33期 No.790 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：747 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：66 ] - 欧运波;
整本书阅读在提高学生的语文核心素养方面具有重要的作用,但在实践中却存在讲座代替阅读式、课内阅读教学式、强制阅读式、放任自流式等误区,这严重影响了整本书阅读的推进。消除这些误区的对策应该是:课内与课外相结合,以课外为主;自由阅读与教师指导相结合,以自由阅读为主;阅读与交流相结合,以阅读为主。
2019年33期 No.790 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：823 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：51 ] - 李晓娜;
英语智慧课堂生态系统是指智慧学生生态群体、智慧教师生态群体及智慧课堂生态环境之间相互影响、相互制约的课堂生态关系。针对当前英语智慧课堂存在着生态承载量过大和生态结构失衡等问题,我们要从以下三个方面寻求解决策略:改变教学方法,缓解英语智慧课堂生态承载量;转变教学理念,重构英语智慧课堂生态结构;改革评价机制,构建健康的英语智慧课堂生态。
2019年33期 No.790 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：988 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：74 ] - 吴铁军;谢利君;丁燕;殷珂;
英语第二课堂是一种旨在提升学生英语实操能力和跨文化交际意识的生命化、人文化、实践化的交互主体性教育活动,而基于"符号域"的文化互动理论和强调"做中学"的任务型教学法为其提供了理论依据。基于文化互动与任务导向的三重路径理当成为英语第二课堂得以通行无碍、圆融自足的应有之维。具体言之,第二课堂亟须做到在"发现式"活动中建构学生新的语言知识、在"合作互动式"活动中实现学生英语语言体系的全面建构和人的全面发展、在"工具性"活动中实现学习者英语人文的孕育。
2019年33期 No.790 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：550 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：57 ] - 刘向阳;
家国情怀素养是历史学科核心素养的五大要素之一。培养高中生的家国情怀素养体现了历史教育的价值目标,具有重要的理论意义与现实价值。在高中历史教学中,教师可通过结合教材和乡土史资源,挖掘家国情怀素材;通过历史对比,凸显家国情感;创设历史情境,营造家国氛围;挖掘历史人物的先进事迹,体会家国认同;组织学生参加实践活动,激发爱国情感等策略培养学生的家国情怀,培育新时代的高素质接班人。
2019年33期 No.790 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：2128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：103 ] |[阅读次数：61 ] - 夏婵婵;
地理学与数学在学科研究旨趣上存在共通处,课程层面的地理与数学也同为重要的基础教育学科课程。然而地理学研究对象的复杂性不同于数学研究对象的高度抽象性,地理学研究方法的多样性不同于数学研究对象的相对单一性,地理学研究结论的区域性不同于数学研究结论的广泛应用性。因此,中学地理教学离不开必要的数学化过程,但需要回归地理环境本身中来找寻地理教学须警惕数学理性的关键点。
2019年33期 No.790 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：152 ]
- 刘建伟;
构建合理的基础教育质量监测评估项目是保障教育质量的重要支撑。因此,诸多知名国际组织已做出榜样垂范,如经合组织(OECD)的PISA项目、国际教育成就评价协会(IEA)的TIMSS和PIRLS项目等。分析国际组织开展的基础教育质量监测项目,探寻其在目标导向、内容指标、实施过程和保障制度等方面的经验,对完善我国基础教育质量监测制度有着重要的启示及借鉴作用。
2019年33期 No.790 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：793 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：94 ] - 李朝阳;
美国学校综合咨询项目由项目委员会、项目资源、人员配备、咨询中心与活动空间、项目环境组成,主要关注K-12学生的学术成绩、职业、个人和社会发展。咨询项目通过指导课程、个人计划、应急服务、系统支持四个路径,开展咨询服务与活动,以让学生为未来的职业或学习做好衔接和准备。
2019年33期 No.790 117-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：62 ] - 俞建芬;蔡国英;
芬兰教育历来备受世界瞩目,这与其积极有效的教育改革密切相关。2016年8月,芬兰进行了新一轮的课程改革,改革的核心之一是基于主题的"现象教学"。"现象教学"顺应全球教育改革的趋势,以"学生"为中心,促进了学习者多元智能的发展,有利于学生的自我建构。它注重培养学生的横越能力,增强了教学内容的综合性,更加关注师生互动,协同合作。这对我国基础教育有诸多启示:教学改革要以学生为中心,准确把握教学目标;以生活为基础,增强教学内容的综合化;以互动为依托,构建协同合作的教学过程。
2019年33期 No.790 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：2158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：65 ]