理论研究

  • 农村学校教育资源整合面临的问题及对策

    齐军;

    教育资源整合是不同于教育资源配置的新举措。它强调通过一定的统筹规划来对校内外分散的教育资源进行整合利用,发挥教育资源在提高教育质量方面的最大效能。当前,农村学校教育资源整合面临着校内教育资源整合缺少方向指引、家庭教育资源整合缺乏正向支持、校际教育资源整合缺欠对等基础、社会教育资源整合缺失连接渠道等新困境。要突破这些困境,农村学校需要在明确整合方向、转换整合思维、构建整合正义、开发整合渠道等方面进行努力,推进教育资源整合工作的有效开展。

    2019年10期 No.767 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 717K]
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  • 学生课堂隐性参与的激发与转化

    崔志钰;

    课堂的隐性参与是一种无言语表达和明显行为表现的思维和情感投入。由于教师普遍重视学生显性参与、忽视隐性参与,已经对学生的深度学习产生了负面影响。激发学生课堂隐性参与需要从认识和实践两个层面同时进行。设计和谋划学生的课堂参与、推动课堂显隐性参与的相互转化是落实学生核心素养发展的必然要求。

    2019年10期 No.767 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K]
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教育管理

  • 中小学教师有偿补课的现状、弊端与规避

    徐建华;李季;

    近几年,中小学教师有偿补课现象受到教育行政部门、学校教师、学生家长等相关主体的广泛关注。对于有偿补课现象的认识也是众说纷纭、褒贬不一。以中小学教师有偿补课的现状为切入点,在厘清有偿补课带来的弊端基础上,从改革教育供给、制定备案制度、加强师德建设和转变家长观念等视角提出行之有效的规避策略。

    2019年10期 No.767 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K]
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  • 教育扶贫中教师资源不足的困境与破解

    张园晓;

    教育扶贫是阻断贫困代际传递的治本良方,是彻底稳定脱贫的持久保障,是锻造贫困群众造血能力的智力支持。教育扶贫离不开教师这一主体,教师是教育扶贫的支撑者。教育扶贫中存在的教师数量不足、质量堪忧、流动性大、断流现象等问题严重制约着我国教育扶贫事业的发展。为此,必须输送优秀人才、提高教学质量;鼓励人才回流、杜绝教师断流;实行激励政策、稳扎三尺讲台;培育师德师风,弘扬育人精神。

    2019年10期 No.767 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K]
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学校管理

  • 家校教育功能异化问题探究

    彭援援;葛新斌;

    长期教育实践表明,家庭教育宜于培养孩子的道德品质和生活习惯,而现代学校教育则更适合开展知识技能教育。但是,现今家庭教育学校化问题突出,弱化了家庭的道德教育功能。学校教育功能则被予以夸大,致使学校在一定程度上疲于提升道德教育实效。为重新整合现代家庭与学校的教育功能,一要促使家庭教育去学校化,重点开展个体德性养成教育;二要正视现代学校教育功能定位,推进学校道德教育生活化;三要兼采家庭与学校育人之长,深入推动家校合作交流,构筑和谐高效的共育格局。

    2019年10期 No.767 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K]
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  • 人工智能应用于学校安全管理的风险及其应对

    闫琛;

    在人工智能时代,安全管理是学校教育管理的重要组成部分,也是全方位实施成长成才教育的基础。对于学校管理人员来说,必须要做好学校安全管理工作,提升学校教职工的安全管理效率,防止出现学校安全事故,为学校建立一个良好的育人环境。人工智能应用于学校安全管理具有一定的价值。本文鉴于目前学校安全管理的现状,探讨规避人工智能应用于学校安全管理存在的主要风险及风险的应对措施。

    2019年10期 No.767 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
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  • “成长导师制”下中学管理制度的审视与思考

    孟凡秀;

    成长导师制是我国在中学阶段执行的一种学生管理的新制度形式,是推进素质教育进程、助力学校教育改革、促进学生全面发展的必然路径。在梳理和分析当前成长导师制实施问题的基础上,对成长导师制作出了如下补充和完善:正确定位学生成长导师的根本理念;建立、健全学生成长导师制的评价体系;全面、持续地提高成长导师的专业素养;重点把握成长导师尊重学生主体的指导过程。

    2019年10期 No.767 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K]
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学生管理

  • “后门窥视”背后教师规训权力的审视

    明庆华;王含芳;

    教育中常态的、适度的规训能够促进学生自由发展,而"后门窥视"是异化规训的表现形式之一。揭示"后门窥视"的突击监视、规范化裁决、检查等现象,分析全景敞视空间便于后门窥视规训实行、窥视孔是教师权力行使的蹊径、师生沟通缺失增加后门窥视的频率等原因。这一异化规训造成了教室后门成为学生与教师对抗的场域、透明物成为学生不良行为收敛的通道、窥视孔成为师生冲突加剧的导火索等影响。回归常态化规训须摒弃后门监视,使教师规训公开化;重构师生和谐关系,尊重学生人格;把握规训限度,归还学生自由空间。

    2019年10期 No.767 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K]
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  • 对“班级监控全方位覆盖”的思考

    陈娟;

    叶澜指出:"教育的现代性就看它对个体的尊重程度和为个人的发展提供了多少空间。"学校的空间建设都应该以尊重儿童生命完整为原则。学校的每一个管理措施,教师的每一个教学智慧,都有赖于学生的心甘情愿真心参与才能完成。真正的教育,必须在学生全身心放松全方面信赖的请况下,才能够得以美好地发生。

    2019年10期 No.767 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1528K]
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  • 传统高考志愿填报的反思及现实展望

    李胜;

    高考志愿填报是我国高考体系中的一个重要环节,其不仅关系着考生对高校的选取,还会对考生人生及职业发展产生直接或间接的影响。随着教育的发展,我国高考志愿填报模式也几经改革,目前,我国高考志愿填报主要遵照"总分匹配"平行志愿原则,该模式虽然降低了考生的滑档风险,加强了对考生意愿的满足,但是,其在专业选择与建设、公平性、社会成本及中长期目标冲突等方面存在一些问题。通过对我国高考志愿填报模式的实施现状进行反思,以期探寻高考志愿填报机制的完善路径。

    2019年10期 No.767 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1715K]
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教研活动

  • “互联网+”智慧课堂的教学方案与实施

    杨兴波;

    "互联网+"背景下的经济发展方式有了新的改变,教育产业也在朝着"互联网+"的方向转型。"互联网+"智慧教育是信息化教育教学的一种现代形式,智慧教育的出现转变了学生的学习观念,也让教师教学方法得到了创新。通过"互联网+"智慧课堂的教学模式展开分析,一方面分析"互联网+"的技术方法,一方面分析"互联网+"智慧课堂的教学特点与教学方案,提出了具体的教学实施策略。

    2019年10期 No.767 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1696K]
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  • 电子书包提升中学生科学素养的价值与实践

    林娇娇;

    提升学生的科学素养是中学科学课程的重要目标。电子书包以学生为主体的探究式、合作学习和教学评价模式对于学生科学素养的培育具有重要作用。科学教师需要着力提高自身对电子书包的运用能力和自觉意识,积极发挥电子书包在培养学生自主探究精神、科学问题意识、分析归纳能力和评价反思能力中的独特效用,从而有效提升中学生的科学素养。

    2019年10期 No.767 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K]
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课程建设

  • 普通高中综合实践课程校本特色发展的困境和路径

    王小涛;

    在普通高中综合实践活动课程的校本特色化发展过程中,面临着较多问题:实践课程校本依附性较弱,课程生根开花难度大;实践课程特色彰显力不强,课程特色发展后劲弱;高考学业考试导向性明显,综合课程时空投入低;课程综合性资源配套短缺,课程建设力相对落后;综合性评价体系有待完善,课程内外驱动力薄弱。解决这些问题的路径是:根植学校文化基因,构建校本性综合实践课程;坚定育全人的理念,持续融合学科和实践课程;抓住政策发展机遇,寻求实践课程发展的契机;深化实践课程研究,落实课程的内涵价值追求。

    2019年10期 No.767 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1742K]
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教学内容

  • 生态化写作中的初中“学科作文”教学探究

    张鹏;王雪梅;

    学科作文以其多样化的写作形式、灵活的教学方式繁荣了初中学生的写作生态,让学生作文在写作观念、写作内容、写作形式上产生了很大的影响,具有很强的教育生态学意义。学科作文以其真实的生活情境、清晰的逻辑层次、理性的思考精神这个基本特征在训练学生写作能力的同时增强了其对学科学习的兴趣。对学科作文开展的主要形式和教学策略应是探究的重点。

    2019年10期 No.767 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K]
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  • 数学理解在初中数学概念教学中的运用

    杜成智;

    数学概念的学习历来受到学术界和教学界的重视,数学理解也是近年来数学教育研究领域的热点,将数学概念教学和数学理解相互结合,探讨基于数学理解的数学概念教学新模式,具有重要的理论意义和实践价值。本文以理论研究和教学实践相结合的方式,探讨数学概念的理解及相关的教学方法,试图为推进初中数学概念教学水平的提高提供理论支撑。

    2019年10期 No.767 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1844K]
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  • 基于英语阅读案例谈教学目标的实现

    郑文英;

    教学目标是课堂中所不可或缺的,对整堂课的内容与设计起指导意义。基于教学目标分类理论介绍课程教学目标的分类,之后通过具体的案例来分析核心素养中四维教学目标的构成与实现。通过对具体案例的分析,形象具体地给予教师在制定教学目标方面的指导,从而帮助一线教师设计出科学合理的课堂教学目标,提高课堂教学效率。

    2019年10期 No.767 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1899K]
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  • 组合创新思想在物理教学中的应用

    王爱生;

    发明创造中组合创新法是一种有效的方法。在物理教学中应用组合创新的思想,使物理知识的教学更加优化,从而提高教师教学成效,提升学生学习物理的成绩。

    2019年10期 No.767 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1939K]
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  • 新时代高中生物学教学的哲学建构

    蒋选荣;

    基于新时代高中生物学课程改革的背景,阐述了高中生物学教学哲学建构的内涵,从教师、教学、学生层面分析了哲学建构的意义,提出了通过对教学基本问题的思考,积极开展教学实践进行哲学建构的途径。

    2019年10期 No.767 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1941K]
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  • 思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”

    张翰;肖雪;

    2017版高中思想政治新课程标准"教学提示"中的议题(简称"课标议题")是以问题的形式呈现的,但并非所有的问题都能称之为议题,课标议题是指向学科大观念的,具有统领性、迁移性,是须要深入持久理解的基本问题或核心问题。理解了课标议题就为议题式教学找到了入口,但一般不宜直接以上位的课标议题开展教学,需要寻找合适的下位课堂教学议题来驱动教学。课堂教学议题的确立为议题式教学找到了抓手,但只有明确议题式教学的目的,采用恰当的实施策略,教学议题才能真正发挥作用,议题式教学才能落实到位,学科核心素养才能落地生根。走过厘清概念、转化议题、明确目的这"三重门",议题式教学才能步入正轨。

    2019年10期 No.767 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1944K]
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教学方略

  • 高中文言文教学中错题资源的积累与应用

    杨夏月;徐瑞英;

    建立文言文错题资源库,提高文言文自主学习的可操作性,使学生更加全面地、有条理地对文言文基础知识进行分类、归纳及整理,有利于学生尽快掌握文言文常用的字词句法,还有利于教师整体把握学生的基本情况,既可留给课堂更多时间品读鉴赏,也有助于学生自主建构完整的文言文知识体系。

    2019年10期 No.767 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1983K]
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  • 指向认知地图形成的初中数学学案设计

    章飞;顾继玲;

    学案不仅是静态的认知地图,而且能提升学生认知地图建构的能力,因此,学案设计的目标指向认知地图的形成。指向认知地图形成的学案设计原则有目标引领原则、任务驱动原则、学法内蕴原则、结构外显原则、运用内化原则、互动激趣原则。学案编写中应做到"五学"的要求"能学"(基于学案能学习),"会学"(脱离学案也会学),"善学"(融会贯通灵活学),"选学"(根据需要选择学)和"乐学"(感受成功乐于学)。

    2019年10期 No.767 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2029K]
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  • 巧用学情资源助力学生英语写作素养提升

    车金贵;

    写作课中,教师应充分利用学情资源丰富教学内容,教活教材,启迪学生的表达思维,达到助力学生综合写作能力、提升学生写作素养的教学目的。具体策略为:联系生活积累句式激活学情资源;研读范文学会构思,培养思维能力;当堂训练限时练习,提高表达能力;自评互批合作学习,增强写作技能。

    2019年10期 No.767 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 2050K]
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  • 学科整体理解在化学教学设计中的应用

    孙宇红;孙成余;

    学科整体理解是针对教师素养发展而提出的,目的是为了培养学生的核心素养,整体把握化学课程的知识脉络和功能价值,对学段教学目标、教学内容以及教学方法的整体规划和实施具有统摄性。以"溶液"单元设计为例,说明不同学段"溶液"内容的主要安排和育人价值,掌握初中学段内容组织、学情分析和设计思路,并对不同课题的实施进行策略化研究。

    2019年10期 No.767 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 2040K]
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  • 指向深度学习的地理综合思维培养

    张超伟;

    综合思维是认识地理环境的重要思维方式和关键能力。选取本人2018年全国一等奖课例《自然环境的整体性》为例,通过文献分析法和案例研究法,进行指向深度学习的地理综合思维培养策略研究。结果表明,深度学习的特征与综合思维的培养具有诸多共性。通过导入素材挖掘、案例精选整合、乡土情境创设和新媒体新技术整合等策略,能够促进信息整合、知识建构和迁移运用,促进深度学习,促进综合思维的培养。

    2019年10期 No.767 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 2118K]
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  • 中学课堂“历史偏见”的诠释与应对

    乔丽军;

    在中学历史课堂中,"历史偏见"的形成有其复杂的社会背景和认知因素。历史偏见在本质上是历史虚无主义的具体体现。历史偏见的存在,使得意识形态教育失"信"、学生历史知识失"真"、历史学习内容失"趣"、历史课堂教学失"味",从而对教学目标的达成形成严重挑战。为此,教师要直面历史偏见,回应历史"异类";注重学生的主体能力培养,促使其历史思维、历史意识的养成;注重教师自身的素养提升与学科规范。

    2019年10期 No.767 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 2078K]
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考试研究

  • 高中学业水平考试改革的成效、问题及改进

    王洪席;陈析;

    普通高中学业水平考试改革自启动至今已完成了第一个3年周期,从总体上来看改革工作已取得了初步成效,但在实施过程中还存在着选择价值弱化、考试区分效度低下、成绩换算欠妥、专业化建设亟待突破等问题。为进一步巩固改革成果,推动改革工作的深入施行,须彰显学业水平考试的选择价值、增强区分效度、突破成绩换算困境、推进专业化建设。

    2019年10期 No.767 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 2135K]
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外国教育

  • 芬兰中小学新教师入职培训的背景、特点及启示

    元英;刘文利;黄志军;

    新教师入职培训对于教师专业发展有着重要影响。芬兰一直重视教师队伍的建设与发展,不断完善教师教育尤其是新教师的入职培训。当前芬兰新教师入职培训的主要形式是同伴小组指导模式(PGM),其特点为:新教师从被动接受者转变为主动建构者,指导教师从单向指导者转变为共同学习者,强调教师之间没有等级的平等交流。我国可借鉴芬兰PGM的经验,充分发挥新教师的自身能动性,注重培养教师的研究能力;重视指导教师的作用,促进教师专业的可持续发展;注重教师合作交流,共铸教师发展共同体。

    2019年10期 No.767 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 2148K]
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教师论坛

  • 别让科研成果成“花瓶”

    张华江;

    <正>笔者注意到,一年一度的教育科研成果评选活动中,赫然闪现在人们面前的总有一些新鲜亮丽的"面孔"。如果稍作分析,便不难发现,有些所谓的教育科研创新成果,只是包装精美的"花瓶"而已。说它们是"花瓶",一是因为它们都有一个高大上的名字,"基于某某某的研究",几乎成为了这些科研创新成果一色的华丽"外套",给人的感觉是这些"外套"里面的确裹着一个教育科研项目,至于这些科研创新项目的具体内容似乎也就很难让人恭维了,实际上也很少有人去作进一步分析。二是这

    2019年10期 No.767 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 2071K]
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