- 陈荣荣;
在全面提升教育质量、教育管办评分离改革的大背景下,学校教育质量内控机制的建设显得尤为重要。本文从教育管办评分离改革、大数据背景下切入,分析了学校质量内控机制建设的现状与问题,提出以评价为载体推动学校质量内控机制建设,建立五环节循环闭合系统,明确五个操作要点,即:聚焦性、诊断性、一致性、及时性和针对性。在此基础上,建议学校加强顶层设计、固定载体、核心团队、数据资源库等四方面工作,为学校质量内控机制的长效发挥提供保障。
2018年34期 No.755 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K] [下载次数：312 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：49 ] - 马福全;
寄宿制学校的创办在于使儿童得以享受优质教育资源,从而提升儿童的生活品质与综合素质,这是寄宿制学校教育的目的与价值所在。然而目前的寄宿制学校还是面临着制度缺乏、经费不足、管理落后、教师有限等问题。完善并优化我国农村寄宿制学校管理水平,可以从以下四个方面着手:首先,回归"育人"目标,重视管理评价体系的顶层设计;其次,完善教育经费保障机制,改善寄宿制学校的办学条件;再次,放宽寄宿制学校教师编制,培训具有专业素质的生活老师;最后,健全农村寄宿制学校管理制度,加强学校日常管理。
2018年34期 No.755 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1111K] [下载次数：641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：44 ] - 彭双惠;
发展公平而有质量的教育,需要均衡配置学校教师资源,而当前校际师资配置存在较大的失衡现象。从利益相关者视角分析校际师资配置涉及政府、学校、教师多个利益主体,利益主体的不同利益诉求会产生利益冲突问题:政府政绩追求与师资均衡需求之间、学校协调发展与优势地位竞争之间、教师正向流动与均衡要求逆向流动之间。为此,可以通过明确政府职责、加强督导机制建设,改善薄弱学校办学条件、加强学校文化氛围建设,保障教师基本权益、加强对教师的人文关怀,来调和利益主体之间的利益冲突问题,以促进校际师资均衡配置。
2018年34期 No.755 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1212K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：51 ]
- 尤俊英;
基础教育中存在着尊重学生的认识误区,将"尊重"等同于不干预、不作为、不惩戒等,把倡导"儿童中心"的自然主义教育理解成"无为教育""消极教育",甚至"懒人教育"等。其实不然,"儿童中心论"认为,自然教育、人的教育和物的教育是共生的,"痛苦"是自然教育的有机构成,自由是自我意志的实现。所以,真正的尊重学生的举措包括:呵护儿童的"善"性、营造"自然"的环境、激活学生的兴趣、唤醒学生的现实生活。
2018年34期 No.755 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K] [下载次数：396 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：41 ] - 李朝宝;
培养学生的优秀品格是教师的主要育人目标,优秀品格的形成必须构建一个关怀的教育氛围,其氛围的建立必须满足学生的心理需求,即自主性、归属感和效能感。这三种因素彼此依赖、相互促进,构成一个循环系统,协同促进学生品格的发展。学生品格的发展能有效地促进学生减少冲突、改善关系、提高个人效能感。
2018年34期 No.755 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1341K] [下载次数：304 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：52 ] - 李湖江;
班主任和学生在一起的时间比较多,对学生的影响非常大,班主任不光要对学生倾注爱心和时间,还要不断提高自己的专业素养,智慧地开展各项工作,提高班主任工作的实效性。本文从现在的流行词"装"入手,分别就"装"作博学、"装"作懒惰、"装"成孩子、"装"作不知、"装"作完美等五个方面进行了探索,旨在抛砖引玉、引发大家的思考,从而更好地开展班主任工作,促进学生的健康成长。
2018年34期 No.755 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1411K] [下载次数：189 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：37 ]
- 刘艾清;
整本书阅读是学生终身发展和语文学科核心素养发展的重要途径。为了有效开展"整本书阅读与研讨"任务群,亟需加强整本书阅读过程指导研究,以达到指导学生全员开展整本书阅读、全面发展学生语文学科核心素养、基于证据评价学生的整本书阅读素养发展等目的。具体策略包括:引起研究界关注,丰富整本书阅读过程指导的理论研究;完善教科书编排,增加整本书阅读过程的课堂内外融合;构建校本课程,开展整本书阅读过程指导的校本实践;建立过程档案,记录学生整本书阅读发展的历程。
2018年34期 No.755 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1526K] [下载次数：1682 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：52 ] |[阅读次数：67 ] - 孙朝仁;
在数学实验范畴,基于"证据→推理"的ECD理论为"合情素养"的发展提供了数学思考的心理基础。初中数学实验合情素养实现方式主要包括"眼""手""心"以及"神"学思维块,涉及视觉思维、知觉思维、动觉思维以及统觉思维等感知运演行为。
2018年34期 No.755 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K] [下载次数：219 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：33 ] - 杨华堂;
听力教学是落实核心素养培养的主要教学活动之一,英语教师应该吃透教材,弄清楚各环节的目标和意义,设计有效的教学活动,挖掘教材的含义,化解教材的难点,在成功的听力教学活动中培养并提高学生的核心素养。
2018年34期 No.755 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1591K] [下载次数：490 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：60 ] - 王聿奎;
物理观念是从物理学视角形成的对客观世界的概括性认识。物理观念做为高中物理学科核心素养的重要组成部分,不仅有着丰富的内涵和自身的特点,其教学价值也需要得到重视。物理观念引领高中物理教学的同时还可以促进高中物理课程目标的实现,教学中采取有效策略使学生形成物理观念,对提升学科核心素养和促进学生全面发展具有重要意义。
2018年34期 No.755 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1635K] [下载次数：569 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：44 ] - 洪兹田;王锋;张贤金;
利用废弃材料制作简易化学实验仪器和装置,研究自制酸碱指示剂,并将二者巧妙应用于电解水和电解饱和食盐水的微型化学实验中。这样有利于培养学生的动手制作能力,帮助学生全面认识化学实验体系的"三要素",培养学生的科学探究与创新意识核心素养。
2018年34期 No.755 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K] [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：58 ] - 江子磐;
细节史料以其具体、生动的特征而有着独特的魅力。历史教学中应筛选和运用一些紧扣课程主旨、突出教学立意的细节史料,以定格特定场景,透视与观照教学关键问题;创设多元语境,体验与探究教学关键问题;唤醒质疑精神,解释和建构教学关键问题。通过对细节史料的辨析、解读和逻辑推论,引领学生见微知著地重现和建构历史的宏大叙事,引领学生从浅层化学习走向发展性学习,真正把学科核心素养的培育落在实处。
2018年34期 No.755 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1813K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：71 ]
- 汪建德;
现行语文教学呈现目标与实效、投入与回报的巨大反差。须建立与新课程相适应的新理念,改进教育教学方法,使语文课堂呈现出生机与活力。新课程背景下的语文教学要以情感为纽带,增强教学的民主性;以活动为载体,增强教学的体验性;以自主为支撑,增强教学的探究性;以发展为核心,增强教学的交流性;以开放为方法,增强教学的实验性。
2018年34期 No.755 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1842K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：74 ] - 刘召生;
由于数学的特征、初中数学教师的秉性、数学课堂教学方式的陈旧或单一等,导致了数学课堂教学的"寒冷"。要使学生喜欢数学,学好数学,必须给初中数学课堂教学"加温",使初中数学课堂教学"温暖",只有"温暖"的课堂才能吸引学生。按照构成课堂教学三要素,一般情况下,构造初中数学"温暖"课堂,必须要打造"温暖"数学,塑造"温暖"教师,锻造"温暖"的教学方式与方法、手段。
2018年34期 No.755 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1863K] [下载次数：927 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：52 ] - 常万里;
初中英语阅读教学可以有效发展学生的多种思维品质。5E阅读教学策略是发展学生多种思维品质的有效途径,学生通过探索(Explore)、赏析(Enjoy)、体验(Experience)、评价(Evaluate)、移情(Empathize)的学习行为,多种思维品质能够有效地发展与提升。
2018年34期 No.755 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1880K] [下载次数：1688 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：44 ] |[阅读次数：72 ] - 陆敏刚;石培军;
通过梳理高中不同学科的课程标准,整合教材中学科交叉内容,聚焦与社会生产生活联系密切的学习专题,基于学校办学资源特点,开发高中跨学科实践活动课程,在教学实践中搭建多样化实施平台,促进具有多元、自主、实践性特征的学生社团良性发展,不断优化课程实施模型,将高中不同学科的实践课程环节进行整合,开展促进学生认知能力、实践能力、创新能力与职业能力提升的跨学科实践教学。
2018年34期 No.755 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2013K] [下载次数：2085 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：59 ] - 凌锋;
学科课堂教学为什么普遍缺乏深度?深度教学在什么情况下才有可能实现?本文从深入学科教材本质、触及学生心灵深处和促进学生持续建构角度出发,谈地理课堂深度教学之探究式教学、对话式教学和阶梯式教学的基本设计策略。
2018年34期 No.755 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1978K] [下载次数：385 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：95 ] - 刘平;
思想政治学科如何培育学生核心素养?笔者基于思辨性话题教学模式对高中思想政治学科进行了实践探索,阐述了思辨性话题教学的价值追求。围绕思辨性话题教学的实例阐述实践中开展的课型,探索出一种指向核心素养培育的活动型学科课程。
2018年34期 No.755 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 2027K] [下载次数：301 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：48 ]