- 阎浩;苏红;
核心素养落地的关键在于教师,落脚点在于课程和课堂,这三维决定核心素养落实的成效。核心素养课程观的关键在教师培养意识的转变,教师需要转变单一课程实施取向,根据单元知识采取灵活的多元化课程实施取向。核心素养课堂发展要求教师在多元化的课堂教学模式中,在问题意识的主导下,灵活实施教学。核心素养落地迫切需要教师提升跨学科、跨单元的整合能力和教学元认知能力。
2018年33期 No.754 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：820 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：34 ] - 杨淑瑶;位涛;
随着我国教育改革的深入发展,关于教育质量的研究已成为当前教育理论与实践的中心问题和热点问题。以实现教育公平作为促进教育质量的根本与底线,以提升教育效益作为衡量教育质量的重要参照,以公平和效率两个维度相互协调促进,应该成为教育质量的基本意蕴和本质所在。在实际的教育活动中构建以学生与教师共同体为中心的教育公平机制、以短期教学效果与长期教育目标协调联动的教育效益增长机制、以政府为主导以及社会性机构共同参与为补充的教育质量评价机制,是当前提高我国教育质量的重要突破口和必然选择。
2018年33期 No.754 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：1078 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：42 ] - 郑月;
在国际课程改革和国际人才培养目标新要求的背景下,我国提出了建设课程标准的新课题,因此,立足核心素养,课程标准的顶层设计与开发是其关键之所在。具体来说,主要有以下四个方面:首先,统筹规划课程标准的逻辑体系;其次,依据学科核心素养重组学科的内容标准;再次,核心素养渗透于课程有赖于考试标准的真正跟进;最后,课程评价是落实核心素养的重要抓手。
2018年33期 No.754 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：1153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：59 ] - 彭秀丽;
每个组织都运行着相应的权力系统,任何权力系统都要有与其组织特征相适应的监督制度安排。中小学校这一类教育组织拥有两种不同"权力场域"相互并存并相对特殊的矩阵权力结构。在这一矩阵权力结构中,校长是中小学校权力系统的具体代表,对校长权力的监督应该考察权力性质、特征和运行逻辑。从两种"权力场域"尝试探索中小学校长权力有形的合法制度监督和无形的伦理价值。
2018年33期 No.754 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：233 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：48 ] - 李金露;
批判性思维的发展过程对应批判性思维的重要特质。质疑阶段主要体现质疑特质;合理论证阶段体现推理能力、开放心态及自信心;反思阶段主要体现批判性思维的反思特质。批判性思维贯穿问题探究教学的全过程,是培养学生批判性思维的最直接有效的途径。从问题探究教学的操作过程即问题提出阶段、问题探究阶段、反思阶段以及教材合理利用上寻求学生批判性思维特质的培养路径。
2018年33期 No.754 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：990 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：54 ]
- 侯学萍;朱亚丽;
义务教育师资的发展对推进河南省义务教育均衡发展有着重要意义。利用2011-2015年的全国统计数据对河南省义务教育阶段专任教师生师比、学历、职称构成三方面进行对比分析,得到以下结论:在义务教育阶段,河南省生师比整体上处于下降的趋势,但生师比仍高于全国平均水平;河南省教师高学历教师占比整体呈升高趋势,本科学历占比,河南省仍低于全国,城区明显高于镇区和乡村;河南省教师中高级职称占比逐渐降低,未评职称者占比逐渐升高,河南省义务教育阶段未评职称者占比高于全国平均水平。据此提出相关建议。
2018年33期 No.754 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：935 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：75 ] - 徐一帆;曾荷茗;
在我国农村教育事业进程中,家庭教育责任转移阻碍了农村教育质量的提高,使教师职业生存状态持续恶化。对39名小学校长、教师和家长开展调查的研究结果发现,家庭教育责任转移主要通过两条路径影响农村小学教师职业生存状态:第一,农村家长的不配合导致本应由家校共担的责任转移给教师,直接给农村教师带来工作负担,表现为家校合作的失败;第二,家庭教育缺失对农村孩子的成长造成负面影响,教师为解决孩子生活、思想、学习等问题而承担了额外的责任,职业生存状态间接受到影响。
2018年33期 No.754 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：1146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：109 ] - 赵雪;陈玉曦;
探讨中高段小学生情绪健康状况与社会支持之间的关系,探索维护情绪健康的方法。以536名小学3、4、5年级的学生为研究对象,以积极情绪和消极情绪量表、情绪调节方式问卷为测量工具。得到以下结论:(1)积极情绪与社会支持各维度显著正相关,消极情绪仅与主观支持显著负相关;(2)不同年级学生的情绪状况差异显著,对社会支持的感受也表现出明显不同;(3)女生的情绪状况和社会支持状况优于男生。提高学生的主观支持可以降低学生的消极情绪提高积极情绪。加强对男生情绪状况的关注和应对方式指导,减轻性别刻板印象的影响。
2018年33期 No.754 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：584 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：57 ]
- 李真;
教育督导新体系包括督政、督学和监测评估三部分,即对教育行政执法和教学活动进行监督和指导,并对教育质量进行监测评估。其最终目的是促进教育质量的提升和教育发展。随着时代的发展,我国对教育督导的关注度越来越高,其作用和职能也越来越明确。但是,目前我国教育督导的实践却存在很多问题。其在制度建设、内部结构构建、相关机构的设置与管理等方面存在明显不足,需要我们予以重视,并积极解决。
2018年33期 No.754 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：838 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：44 ] - 孙刚成;贺列列;
核心素养的提出是适应新时期教育变革需求的及时雨。但是,它的落实必须建立在教师教学的变革之上。所以,从学生核心素养养成视域去认识教师在课堂变革中做了什么实然的探索、存在哪些不足,既是对已有成绩的总结和推广,更是对未来改进的督促与启示。在此基础之上,从教师的教学理念、教学目标和教学方式几方面,提出基于学生核心素养养成的教学变革取向和保障教师实现教学变革所需的专业成长建议,可以助推核心素养的落实。
2018年33期 No.754 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：1116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：72 ] - 张尚;杨燕萍;
高中阶段教育普及政策最关心的受益者是经济欠发达的农村及城镇中困难家庭的子女,但这些学生未必会继续接受高中阶段教育。调查发现:在国家助学政策下,教育消费的制约作用已退居次要地位,而现阶段高中阶段教育现状不能满足学生的教育需求是高中阶段教育普及的最大障碍。因此,高中阶段教育只有重新调整教育旨归以适应多元化教育需求,才能将惠民政策落到实处。
2018年33期 No.754 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：551 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：79 ] - 刘克平;
全面深化教育改革背景下,教育教学方式亟需变革。核心素养的养成要求课堂教学中知识观及教学观的转型,使学生达到能动学习,为此提出了深度教学的教学方式变革方式,具体体现在,核心素养需要在能动学习中养成,能动学习需要深度教学策略。
2018年33期 No.754 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：1433 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：78 ]
- 何春涛;李景春;
校园文化建设与思想政治教育关系密切,思想政治教育为校园文化发展方向提供导航,校园文化为学生思想政治教育提供育人环境。在建设校园文化过程中,我们要仔细分析影响校园文化建设内涵质量的各因素,坚持马克思主义指导,用思想政治教育手段进行有效的价值引领,为校园文化建设保驾护航。
2018年33期 No.754 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：855 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：67 ] - 李梅;
教师惩戒权是教师为了维护学校教育教学活动的正常秩序,依照国家法律法规对学生违反学生规范和学校制度等不合范的行为做出否定性制裁的权力。无论从教育学理论、教学现实情况,还是从法律的相关规定来看,教师惩戒权都应当作为教师必备的职位权力之一。而教师惩戒权的行使又直接关系到学生权益的实现,因此必须从惩戒权行使的范围和教师应当履行的义务对其做出规范,并建立相应的监督机制,疏通学生救济的途径,以更好地保障学生受教育权的实现。
2018年33期 No.754 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：1722 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：46 ] - 王彩平;李大新;
核心素养理念的提出直接影响着我国学校教育教学改革的走向,学校体育在学生的发展中起到了十分关键的作用,也应该以积极的态度融入到国家新的教育改革中去,发挥学校体育的全面育人功能。本文采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法探究了学生核心素养的定位,分析了以往学校体育教学改革中存在的制约因素,结合核心素养的内涵和当前我国学校体育教育教学实际提出了新理念下学校体育教育改革的六大策略,试图通过体育学科的教育促进学生综合素质、能力、品格的发展和完善,实现体育学科对学生育体、育心的目的,并最终实现育人的目标。
2018年33期 No.754 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：1298 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：60 ] - 李文;范高鹏;赵舒婉;
学校体育安全事故的归结体系中,在法律法理与契约舆论之间于法律主体双方的平衡设定司法体系实践中缺乏顶层设计与具体情景的渠道联结,学校体育安全事故在进入司法体系的过程中以其混乱的归责体系导致司法实践结果的多样性。在对学校体育安全事故的机理、社会契约与法律法理冲突、归责主体关系的界定与责权归结原则等要义的提炼与论证下,认为:《学校体育安全事故处理办法》的架构与完善、多渠道人身意外保险与中小学生专门体育保险并轨保障机制的介入与体育伦理道德委员会评审制度的标准化运作是遏制判决文书随意性的应然选择。
2018年33期 No.754 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：615 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：76 ]
- 杨妙霞;
教师专业发展模型是对复杂教师专业发展过程的有效研究方式。构建科学教师专业发展中融入科学创造力生成模型,对培养学生科学创造力有着重要价值,从基本假设及组成要素出发进行概念与实体模型构建,通过实验检验,最后形成可推广的模型。
2018年33期 No.754 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：490 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：63 ] - 高晓晶;
随着互联网技术以及学习观念的转变,教师学习共同体逐步成为教师进行知识建构、促进专业发展的理想学习平台。为了更好地促进教育均衡发展,文章对目前学校教师学习共同体的构建现状进行调查研究,从教育面临的关键问题入手,对其现有发展模式存在的问题进行了较详细的分析,并从校本资源与教师专业发展相结合的角度出发,提出基于校本资源的教师学习共同体构建模式,以促进教师优化发展,推动优质教育资源共建共享。
2018年33期 No.754 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：948 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：85 ] - 杨晓平;李凌;
学校自产生之初就是一种育人的专业组织,教师职业是一项极具创造性的专业。而科层取向下的学校管理模式却旨在将学校视为一种科层组织,将教师职业视为严格按照规定完成工作量即可的普通职业。这无视了教师专业的特质,钳制了教师专业自主性的发挥,将直接导致教师自觉发起、自我调控的非正式学习失去得以持续进行的条件保障。为此,应弱化"指标",促发教师生态成长;消减"非人"模式,增进教师良性互动;淡化"等级"与"规则"观念,赋予教师专业权利;转变"谋生"职业观,唤醒教师专业意识;强化专业组织建设,捍卫教师专业发展。从组织纬度为教师的自发式学习和持续性发展提供条件保障。
2018年33期 No.754 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：334 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：88 ]
- 姜子豪;
教师权威与学生自治是班级管理的两种重要方式,二者密不可分。然而在社会转型的过程当中,教师权威与学生自治在班级管理中发生的不可避免的时代性冲突,严重制约了班级和学生的发展。为此,我们必须找到一条能够使教师权威与学生自治在班级管理中有效融合的路径:在树立辩证的权威与自治关系意识、改变教师学生观和学生自治观的基础上,从根本上解决教师权威与学生自治的冲突与对立,让二者更好地为班级和学生的发展服务。
2018年33期 No.754 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：1324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：46 ] - 郑可春;
作为学生"不诚信"主要表现之一,考试作弊已经危及到学校教育的发展。其未能得到有效根治的原因在于制度机制的缺陷和执行层面的人的因素。必须以"系统"理念,以"三步走"方略,实现考试作弊由"不敢""不能"到"不愿"的"治标——治本"战略:以"重拳"处罚作弊现象,实现"不敢"作弊;以考试作弊的制度的健全,实现"不能"作弊;以诚信务实积极进取的学校文化的涵养,实现"不愿"作弊。
2018年33期 No.754 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：391 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：69 ] - 陈小萍;
微公益的出现给人们带来新的公益理念及参与方式,成为人们帮助他人的重要方式。以中学德育为视角,微公益理念为主题,分析微公益的内涵、特点,从学生、学校角度分析微公益理念的现状及成因,并提出通过学生加强自身对微公益的认识、学校积极引导和培育学生的微公益理念、社会大力营造良好的微公益氛围等措施,以期能增强学生的微公益理念,养成善良的道德品质,使学生成为具有良好社会责任感的公民。
2018年33期 No.754 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：232 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：35 ] - 刘子高;高华;吕帅;夏斌;
德育是学校的重要办学任务之一,本文在理论研究与实践经验的基础上进行探索,构建了"认知·养成·评价"德育系统。首先通过认知系统对入学新生进行德育水平认知,帮助学生树立榜样,形成思想道德新认知。进而制定养成系统,借鉴传统文化,内化德育,创建良好的德育环境和高素质的管理团队,综合运用多种德育平台。最后,学校与社会共建评价系统,给出合理指标,科学全面评价。通过系统的共同作用,形成学校德育体系,助力国家和社会的人才培养。
2018年33期 No.754 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：486 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：81 ] - 鲍芳芳;
传统思维中,班级治理是在"教师管理"思维主导下展开的,这不可避免地引发了许多非正义性教育问题的出现。以排座位为例,"教师管理"思维下的排座位往往是非正义的,表现为教师根据与学生实际需要无关的因素排座位。这种非正义性的根源在于"教师管理"思维必然通向教师独断,本质上忽视学生的地位和需要。反思排座位问题的本质可知,班级排座位不是教师的独断"权力",而是学生的"权利",教师应交还学生排座位的主体权利,使班级治理从"教师管理"转换为"学生自治"。排座位是"学生自治"的一项重要实践,可以借此进一步探索实现班级治理正义性的路径。
2018年33期 No.754 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：1744 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：114 ]
- 李焕武;
核心素养进教学是当前课程教学改革的要务之一。而传统授受教学的机器隐喻背离了核心素养发展的人性化立场,机械关系隔离了核心素养发展的丰富生态,机械程式阻隔了核心素养转化生成的进路。而有机教学是基于机体可持续发展的教学。有机教学的机体性、内在关系性、螺旋创生性与核心素养的发展相契合。所以,教学需要实现从机械教学到有机教学的范式转型,在课堂实践中变学习共同体为有机共同体,变深度学习为"创造性学习+"。
2018年33期 No.754 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：464 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：76 ] - 张学鹏;周美云;
改革开放以来,我国教材建设已走过40年的发展历程,历经国家重启教材建设、建立教材审定制、"八套半"教材开启教材多样化探索、新课改时期教材繁荣发展四个阶段。在教材多样化、教材管理、编写队伍建设、教材观转变等方面成绩显著。在深化改革的背景下,教材也面临着许多问题,如实现教材实质性多样化的困难、教材管理中新问题的挑战、教材主流意识形态被稀释、教材地位受到信息时代冲击等。因此,应继续推进教材领域的改革开放,深化体制、机制改革,实现教材质量和多样化发展新的突破。
2018年33期 No.754 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：1143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：44 ] - 乐进军;
地方教材是地方课程的关键载体,其质量直接关系到地方课程的育人效果。然而对其开发、应用和管理的研究却没有得到应有的重视,导致教材开发水平参差不齐。本文以北京地方教材为例,概括了其类型、特色及存在的不足,并简要分析了问题产生的原因。在此基础上,从原则、策略和管理等角度提出了提升地方教材开发水平的建议。
2018年33期 No.754 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：464 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：49 ] - 张钧;
语文教育从文学研究领域借用了文本解读一词后,研究者不应该被这一词本来的意义所遮蔽,更应该关注文本解读一词被语文教育特殊语境使用后形成的意义。在依托文选型教科书进行语文课程建构的背景下,作为语文课程建构基础的语文学科知识生产须借助文本解读实现。语文教育领域的文本解读是以语文教育为目的的针对选文的研究性阅读行为。不管是借助文本解读生产的公共知识还是临时性知识,都只是语文课程建构的知识来源,到真正成为课堂实施层面的语文课程内容还有很长的距离,需要一个转化过程。
2018年33期 No.754 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：565 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：61 ] - 赵小东;
知识产权普及教育的基本要义是文化建设,而非专业知识传授。中小学知识产权普及教育的主要目标是培养学生尊重创意产权的道德意识。我国知识产权读物以讲授为中心的编写体例是知识传授这一固有观念的体现,而道德意识培养需要更加重视人的存在价值。因此,读本的编写宜顺应读图时代人们的图文叙事倾向,采用漫画、卡通、游戏等语图互文的形式进行,以实现读者与读本之间的交互与对话。
2018年33期 No.754 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：71 ] - 王诗瑶;王永红;
STEM教育反映了国际科学教育的最新成果,成为国家倡导的新教育模式。STEM教育的内涵各国并不完全统一,我国政府定义为新教育模式。比较国内外STEM教育发展,证实我国STEM教育尚处于萌芽阶段。在国家层面上提出STEM教育理念应用于小学科学教育,是我国未来国家竞争力的一种关键举措。摘要
2018年33期 No.754 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：2838 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：75 ]
- 王耀慧;刘树仁;
新课程改革以来,传统的机械学习与浅层学习逐渐被深度学习所取代,师生的交流互动成为教学的主要方式,课堂提问作为师生互动交流的重要环节也逐渐受到关注。但是,随着新课程改革的不断推进,在利用课堂提问促进深度学习方面也呈现出提问时机不恰当、提问内容质量低、候答时间不充足、对提问的评价不及时等问题。因此,为了促进深度学习,从教师的角度提出策略:把握问题建构的关键时机,提升学生的高阶思维能力;设计意义联结的提问内容,促进学生批判建构;留出适宜恰当的思考时间,促进学生主动建构;选用及时反馈的理答方式,促进学生深度反思。
2018年33期 No.754 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：4237 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：132 ] |[阅读次数：72 ] - 樊雪君;
合作学习概念的提出始于20世纪70年代,其是为了提高课堂教学质量,而在教学过程中运用小组学习的教学模式。目前,运用较广的合作学习概念将小组分为正式合作小组、非正式合作小组和基层合作小组三类。我国虽然很早就引进了合作学习理念,但是,由于合作学习理念与我国传统的教育观念相违背,并没有得到有效落实,至今还在实践探索阶段,没有取得预期效果。对此,我们要积极分析合作学习的发展现状,以期早日实现合作学习的全面落实。
2018年33期 No.754 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：1221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：79 ] - 冯军成;刘钊;
中学生审美教育是中学思想政治教育的重要内容,它受多重消极因素影响,存在审美知识碎片化、审美情感主观化、审美视域局限化、审美行为功利化的问题。中学生审美教育困境产生的原因是部分中学思想政治课美学知识教学内容少、中学思想政治课教学活动互动不足、部门对中学生审美教育环境缺乏监督、中学思想政治课实践活动扩展不够。中学生审美教育的提升对策是丰富中学思想政治课教育教学内容、改进中学思想政治课教育教学方法、净化中学思想政治课教育教学环境、拓展中学思想政治课教育教学活动。
2018年33期 No.754 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：622 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：79 ] - 殷鸯;张生祥;
英语混合式教学模式的重构须从教学主体、教学资源和教学实施三大要素出发构建英语混合式学习管理系统,并基于该系统开展教学设计、教学实施和教学评价。这种借助于网络教学平台,以学生为主体、教师为主导的混合式教学模式能实现传统面对面课堂和在线课堂的优势互补,从多层面、多维度培养学生的思辨能力。
2018年33期 No.754 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：1183 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：84 ] - 朱尧平;
道德性的缺失是英语课堂低效的主要原因之一,因此首先应明确教学的有效性与道德性的内涵和关系,以及道德性主要包含的内容,然后对道德性缺失的英语课堂教学展开反思。最后指出,兼顾道德性的英语课堂有效教学须重塑学生幸福体验的"交往式"教学理念,回归兼顾隐性目标实现的"慢教学"本质,创新基于课程资源的"独立性教学",尊重师生个体差异的"生命性课堂"。摘要
2018年33期 No.754 113-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：352 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：53 ] - 李敬谊;
语言是信息交流的主要工具。充满艺术性的语言可以产生令人温暖的感觉,有利于培养美的情感。对小学英语来讲,若教师在课堂上不断优化自己的教学语言,必将打造出震撼人心的有效课堂教学,从而激发学生学习英语的兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。
2018年33期 No.754 116-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：1443 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：54 ]