- 王倩雯;赵丹;
农村小规模学校作为满足偏远农村地区适龄儿童接受义务教育的办学模式,其存在的价值和意义不容忽视。通过对陕西省Z县的调研发现,农村小规模学校存在教师资源配置不均衡的问题,如师资力量薄弱、老龄化趋势严重、教师队伍性别比例失调、学科结构单一等问题突出,严重阻碍了其发展。为解决这一问题,应从加强政府职责、促进乡村经济发展以及完善激励政策等方面优化小规模学校教师队伍的发展,进而实现教师资源的均衡配置。
2017年32期 No.717 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：654 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：100 ] - 周丽云;李祥;
小学法治教育优化发展是学生全面发展、社会稳定进步、国家法治化的重要诉求。本文基于供给侧视角,对小学法治教育内容、师资、制度、经费现状进行阐述,揭示小学法治教育合作性、渗透性、情境性、实践性等特点;对教学目标模糊性、教学内容非系统性、教学主体被动参与性、教学评价片面性等问题深入研究并探析缘由;最终提出,供给主体上开设相关专业、高校引进人才,供给内容上设置系统课程、开发完善资源,供给方式上促使教育方式多元化、实践基地可行化,供给制度上多方机制合力化,供给经费上建立经费筹措机制、完善监督检查机制的优化路径。
2017年32期 No.717 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：347 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：80 ] - 王敏;
<正>常常听到家长们说:"找一个好学校,不如找个好老师。"于是乎,入学时家长们使尽浑身解数努力把孩子塞进一个个"好班"。但是好景不长,由于学校的人员变动,常常出现老师被调整的现象。因此,常常有家长由于新旧老师能力、魅力不同而向学校投诉。家长或觉得新老师年纪太轻,经验不足;或对新老师的新举措百般不理解;或觉得新换
2017年32期 No.717 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：57 ]
- 刘国军;
<正>这几天,和我同办公室的Z老师感到特别憋屈,备课、上课、班级管理等工作明显懈怠了许多。我和Z老师是师范同学,她向我倾述了自己在超市购物时所遭遇的一幕。上周六的下午,Z老师去超市购物时遇到了前年所教的学生小玲。小玲刚喊出"Z老师","您好"两个字还没来得及说出口,小玲的妈妈便面无表情地用力一拉孩子的胳膊,说:"不要喊她,走!"小玲被妈妈拽走了,在拐角处,她转过脸向Z老
2017年32期 No.717 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：46 ] - 李子红;
<正>我接手第一个一年级时,班上有一个非常聪明漂亮的女孩子,一双大眼睛眨巴眨巴特别惹人爱。刚开学的两周,一切都非常正常。可第三周的第一个早上,她没有出现在教室。身为班主任的我第一时间与家长取得联系。还好,孩子安全。可不知为何,她就是死活不来学校。问原因,那也是烟不出火不进的。这可让我这个刚出道的新教师为难了。转念一想,孩子都是非常单纯的,不肯上学,肯定有原因,我一定要弄个明白。接下来的一周
2017年32期 No.717 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：41 ]
- 林爱娟;
<正>为改变语文教学碎片化、思维狭隘化、教学宽泛化、学习被动化的低效教学行为,笔者带领团队进行了群文分层教学的探索。群文分层教学以主题、题材、体裁、作者、表达等为议题把同类文本组合在一起,围绕语文核心素养,通过文本分类、目标分项、板块分层、环节分解方式引领学生在以一带串、从扶到放的语文要素学习中,发现、掌握和运用语文学习规律,变"教"为"学",可以实现语文教学从"教教材"到"用整合的教材教学生学
2017年32期 No.717 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：55 ] - 魏星;
<正>语文核心素养是当前语文教学改革的出发点和归宿点。它是一个复合概念,其包含的诸多层面及其若干关键点都不是孤立存在的。要实现语文核心素养的落地生根,促进语文课堂的真正转型,必须改变单一的、惰性的、线性的教学思维方式,运用关联的、统整的、动态的"关系思维"来优化语文教学。一、处理好显性与隐性之间的关系语文核心素养的构成,"主要包括语言建构与运
2017年32期 No.717 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：74 ] - 周海斌;
<正>小学数学课堂上常使用的文本以教材为主,以教参、练习册等补充材料为辅,它们是课堂教学的重要媒介,是课程目标的呈现载体,凝聚着前人的智慧和编者的心血。教师文本解读的水平决定着知识传播的效度、课堂教学的质量以及教师自身的专业发展。然而一线教师解读小学数学文本时常常盲目迷信文本,缺少批判精神和发展眼光;孤立理解文本,缺少系统解读和深度挖掘;直接照搬文本,缺少儿童立场和过程意识。因此,本文尝试提出一些解决策略。
2017年32期 No.717 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：54 ] - 陈力;
<正>小学生的思维以具体形象为主,到高年级初步出现具体形象思维向抽象思维的过渡。数学是一门以抽象逻辑为主的学科,小学生要理解抽象的数学知识,离不开形象支撑手段,形象支撑手段可以降低学习难度,同时可以激发小学生的学习兴趣。但在实际教学中,一些数学教师只关注形象教学而忽略数学学科特点,不注重在恰当的时候培养学生的抽象学习能力。因此,在小学数学学习过程中,应根据年龄发展和内容渐进等特点,不失时机地适度
2017年32期 No.717 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：56 ]
- 李月胜;
<正>分层异步教学是结合小学生的数学能力、接受水平等情况,将他们分为不同的层次,然后,制定不同的教学目标,实施教学。分层异步教学的根本目的是满足不同层次学生的课堂需求,既不能让高层次的学生"挨饿",也不能让低层次的学生"吃得太饱而不消化"。层级差别较明显是分层的基本条件,只有满足了这个条件,才能将任教班级中的学生分成上、中、下等不同的层次。
2017年32期 No.717 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：390 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：56 ] - 张海峰;
<正>群文阅读固然有技能的训练,但并不限于技能的训练,更重要的是一种思维训练。在群文阅读教学中,教师应带领学生阅读题材、主题、手法等相同的一组文章,引导他们从具有同一性的内容中寻找其差异,借此提高学生对文章的阅读理解水平,培养学生的比较分析能力,提升学生思维品质。本文拟就基于教材展开的群文阅读教学中如何引导学生同中求异作些探讨。一、同一作者,不同风格风格指文学作品从整体上表
2017年32期 No.717 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：606 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：69 ] - 许德斌;
<正>苏教版小语教材在适当的单元组别中均有规律地选入了相当数量的古诗(词),每册安排了3-7首不等。细细研读小学阶段12册50多篇古诗(词),笔者发现古诗(词)教学有其明确的教学梯段、清晰的文本类型和递进的教学目标。教师只有做到心中有"底"、教中有"向",才能让学生在主动、积极、扎实的言语形式学习中,积淀丰厚的经典诗文,提升综合语文素养。一、明确梯段要求,做到备中有"底"《义务教育语文课程标准
2017年32期 No.717 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：436 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：65 ] - 吴秋连;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求,要使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。这对教师识字教学的方式方法提出了较高的要求。有研究者表示,学生在学习时使用思维导图这种思维图形工具能够很快地建立起这些分散知识点间的联系,从而达到高效学习的目的。因此,利用低年段学生喜欢绘画的特征把绘画(思维导图)与识字教学有机结合,是有效激发学生识字积极性和主动性的重要途径之一。在预习阶段采用思维导图,可以有效地帮助学生
2017年32期 No.717 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K] [下载次数：913 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：35 ] |[阅读次数：69 ] - 汪东兴;
<正>毕业班数学总复习是数学教学的一个重要环节,它是在学生学完小学数学的全部内容后,进行的一次系统、全面的回顾与整理,其重要性不言而喻。教学时,教师除充分运用教材编排的例题,还应根据学情补充设计相应例题,增强总复习的针对性与实效性。毕业班的总复习教学与单元整理复习、学期末总复习相比,时间跨度大、涉及内容多、综合性强,因而例题设计亦有其独特的策略和教学价值。笔者拟结合教学实践,谈一谈毕业班数学总复习课中的例题设计策略和教法设计。
2017年32期 No.717 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：47 ] - 王逸卿;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》的一个显著变化是从关注"两能"到关注"四能",明确指出了"学生自己发现和提出问题是创新的基础"。由此可见,我们不能把发现和提出问题的价值仅仅局限于为了解决问题,而要认识到发现和提出问题对发展学生创新能力有着至关重要的作用。提升学生发现和提出问题的能力首先要培养学生提问的意识。提问意识的培养不仅需要教师为学生创造提问的机会,更须要积极回应学生提出的问题。学生只
2017年32期 No.717 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 328K] [下载次数：309 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：79 ] - 李春霞;
<正>教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。但"一刀切"式的教学目标不能适应全体学生的需要,会导致优秀生"吃不饱",能力弱的学生"跟不上"。因此,教学目标应当体现差异,考虑不同层次学生的需求。挑战性目标是教师通过研读教材,充分预设学生而设置的高于基础性目标的教学目标,它是面向全体的、可达成的。设定挑战性目标,能够促进所有学生以较高水平的思维方式进行学习,是对学生现有发展水平的挑战与跨越。
2017年32期 No.717 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：82 ]
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<正>《福建基础教育研究》由福建教育学院主办(国际刊号:ISSN1674-5582,国内刊号:CN35-1298/G4)。全年12期,中学8期,小学4期,每季度第一、二期为中学教育;第三期为小学教育。《福建基础教育研究》致力于宣传闽派特色名校,推广闽派特色教育教学经验,培养闽派教育名师,形成闽派特色教育教学理论和风格,打造福建基础教育名片。2018征订中……投稿邮箱:fjjcjyyj@163.com刊物订价:每期12元,全年144元(含邮费);中学96元;小学48元。发行联系:万丙晟电话:0591-83735924财务联系:梁慧电话:0591-83780940《福建基础教育研究》自办发行,订购方式:
2017年32期 No.717 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：60 ] <正>欢迎订阅《教学月刊·小学版(语文)》邮发代号:32-52,每月5日出版《教学月刊·小学版(数学)》邮发代号:32-152,每月20日出版《教学月刊·小学版(综合)》邮发代号:32-151,每月28日出版主要栏目课改前沿本期话题课堂新探精品赏析课堂诊断好课多磨同课异构教例反思备课之窗信息园地教师博客管理方略德育视点学前教育《教学月刊·小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来,一直深受广大读者的欢迎和喜爱,质量不断提高,发行量稳步上升。2014年被国家新闻出版广电总局认定为第一批学术期刊,系"华东地区优秀期刊"和人大"复印报刊资料"基础教育教学类重要转载来源期刊。
2017年32期 No.717 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1468K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：43 ] -
<正>《教师教育论坛》(普教版)是由教育部主管,华中师范大学主办的教育类期刊,为中国人民大学书报资料教育类重要来源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国知网全文收录期刊。《教师教育论坛》杂志以"研究教育问题,关注教师成长"为办刊宗旨,并将始终聚焦教师教育,服务教师教育,力求引领教师教育。
2017年32期 No.717 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 837K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：46 ] 下载本期数据