- 赵晗;
为满足农村弱势儿童群体对优质教育的需求,以教学点为代表的微型学校正逐步成为农村教育不可或缺的重要力量。然而受学校软硬件方面制约,办学质量俨然成为抑制微型学校发展的根本性障碍。为彻底解决微型学校的办学难题,既要建立能够满足其基本办学需求的办学标准,也要通过逐步放开免费师范生培养资格等方式,解决教师引入难题,同时还要通过建立校际联盟、促进学校自身转型等方式,分享优质教育资源,提高微型学校办学水平。
2017年29期 No.714 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：69 ] - 孟凡红;林凡瑞;
<正>当前,农村小学音体美等所谓的"小科教师"的专业对口率很低,在很多学校几乎"零对口"。这一现象所折射出的问题是严重的,应该引起相关部门的高度重视并逐步加以解决,以保证师资资源的均衡发展和核心教育的正常开展。一、折射出"师资资源匮乏、教师严重缺编"的问题学校是执行教育、教学的核心,而教师是承担教育、教学任务的载体,但是在农村小学,尤其是
2017年29期 No.714 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：303 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：97 ] - 高丽君;
本文基于供求关系和边际效应理论,将经济学模型分析方法应用于小学班级管理,分析师生关系、家校关系的供求矛盾,并找到构建优质课程的经济学基础,从数据分析的角度为解决小学班级管理中出现的问题寻找策略依据,通过科学的分析帮助老师们提高解决问题的能力。
2017年29期 No.714 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K] [下载次数：384 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：76 ]
- 曹新燕;
<正>本学年,新接手班级有个特别的孩子,叫平平(化名)。据教过他的老师反映,他特别好动,上课时手里喜欢玩弄小东西,如果老师收了他的"玩具",他恼怒了会踢桌子、凳子,不恼怒则会把课桌当成"玩具"。不仅如此,小小的教室也关不住他,他常常在上课时间到校园里玩,在水龙头处玩水,在操场上嬉戏,他还常把地上掉的米粒捡起来,塞到嘴里……当老师想要说服教育他时,他总会想尽
2017年29期 No.714 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：45 ] - 闾小荣;李春莲;
<正>走进教室,我们常发现此类现象:上课铃响起,还有学生弯腰在抽屉中寻找课本;老师在评讲试卷时,某学生一脸焦急地找着试卷;从教室后面向前方望去,抽屉中书本的摆放颇为凌乱,大书压小书,大本摞小本,可谓"你中有我,我中有你,纵横交错,杂乱无章";有的抽屉里赫然还塞了一个空矿泉水瓶;学生作业本大多有卷曲、折角、不平展现象。为了让孩子一寸寸地褪去心浮气躁,静下心来,笔者经过多年的实践,从"示范导行——规范操作——
2017年29期 No.714 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：39 ]
- 范康熙;
<正>儿童阅读,"读什么"和"怎样读"哪个更重要?从儿童阅读心理的角度看,应该是前者;而从阅读的效果来考量,"怎样读"更值得关注。然而,许多教师在指导儿童阅读时,"怎样读"却是忽视的,有人甚至提出儿童阅读就应该"不求甚解"。当前,儿童阅读的低效问题已经引起了人们的普遍关注,平面阅读、浅层阅读、碎片阅读让人忧虑,于是,人们不得不重新关注"怎样读"的问题。阅读的方法很多,但有一种经验
2017年29期 No.714 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：50 ] - 刘吉才;
<正>课程意识指对课程的敏感程度,包括课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等。课程建设是教学活动的前提和基础,更是保证教学质量的关键所在。处于教学一线的教师,课程意识的强弱直接影响着课程改革的成败和教学质量的高低。纵观当下的习作教学,普遍存在着课程意识弱化、训练内容无序的现象。教师在进行习作训练时,没有一个通盘的预设,要么机械套用教材,要么随意安排训练内容,导致习作教学缺乏整体设计,碎片化
2017年29期 No.714 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：59 ] - 钟建林;
<正>《〈义务教育数学课程标准(2011年版)〉解读》提出:"能够按照一定的程序与步骤进行运算,称为运算技能。"~([1])学生对运算程序和步骤的理解、掌握是一个漫长且不断发展的过程。从运算对象看,先是小学低年级的整数四则运算,然后逐步发展到小数、分数的四则运算,再到初中阶段的有理数运算、乘方和开方等运算,是从低到高、从具体到抽象的过程;从学
2017年29期 No.714 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 356K] [下载次数：435 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：56 ] - 胡芸;
<正>变式教学是中国数学传统教学的精华,被称为"促进有效的数学学习的中国方式"~([1]),其以在变与不变的博弈中突显本质的优势被广泛使用于各学段的数学教学中。在小学阶段,由于儿童的生活经验、阅历都不够丰富,抽象思维、逻辑思维发展缓慢,变式教学如同一把双刃剑,既给儿童的思维提供生长空间,同时也制约着这个空间。笔者近年来一直关注小学生的数学学业求助问题,发现儿童的许多学习困难或知识错误中,影响思维
2017年29期 No.714 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] [下载次数：261 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：38 ]
- 罗娅萍;
<正>据媒体报道,一篇题为《妈妈回来了》的百字作文获得了首届"冰心作文奖"一等奖。全篇才108个字,是一位一年级孩子所写。这篇作文之所以能从参赛作品中脱颖而出,是因为结尾一句"想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉"。7岁孩子的真情在朴实的语言中自然流露,打动了评委,于是获得了大奖。这篇作文给了我们一些思考:怎样的作文才是好作文?作文是干什么的?怎样教作文?儿童作文是儿童自由的生命表达,必须反映童心、体现童
2017年29期 No.714 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：54 ] - 黄先政;郭俊奇;
<正>文字改革的先驱卢戆章指出,汉字实行拼音化后,"凡字无师能自读"。汉语拼音作为识字的组成要素,是语文教学的重要内容,既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具,也是连接儿童阅读和认识的纽带~([1])。小学低段是学生语文学习的启蒙阶段,必须给学生奠定扎实的拼音基础。当前小学汉语拼音教学存在教材版本多样、学生特点特殊、教师水平差异明显及教学难点较多等问题,特别是低段学生学习时存在数量多难掌握、音形义
2017年29期 No.714 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：850 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：69 ] - 顾晓东;
<正>几何直观作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下称《标准》)中的十大核心概念之一,具有丰富的内涵。《标准》指出,几何直观主要是指利用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。在教学实践中,笔者认为,几何直观是指利用实物、形体模型、几何图形及直观符号等展开直观化的信息加工过程,形象描述数学对象,形成直观表象,展开数学联想,
2017年29期 No.714 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K] [下载次数：1268 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：60 ] - 林智;
<正>数形结合是指通过数上构形或形中觅数来解决问题的一种思想方法。在小学数学教学中,它既是一种重要的数学思想与方法,又是一种理解数学、学好数学的有效手段。我们在研究数的时候,往往要借助于形的直观来分析,使数更加清晰、透彻;在探讨形的时候,又往往离不开数的本质。因此,在小学数学教学中有机地渗透数形结合思想,通过寻找数与形之间的关系,能使疑惑概念、难解题目豁然开朗,迎刃而解。一、以形述数小学生认知是从具体到抽象、从低级向高级发
2017年29期 No.714 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 593K] [下载次数：2503 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：64 ] - 朱朝霞;
<正>在传统的英语口语课堂教学中,教师主要采用讲授法,以教师为中心讲授,学生模仿练习。但一味的运用讲授法会使学生产生厌倦感,造成学生的"哑巴英语",甚至对课程失去兴趣,导致成绩下降。因此,在学习过程中,应多注重与生活息息相关的、有趣味的、有意义的角色扮演。为了运用好角色扮演,我们须要对角色扮演设计的理念、目标和具体设计有所了解。
2017年29期 No.714 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K] [下载次数：1104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：71 ] - 赵成木;
品德与生活、品德与社会课程是以学生的生活为基础,强调体验性学习的课程,教师要引导学生在体验、感悟和实践中培养良好的行为习惯。因此,在品德课堂上体验是教学的根基,我们要把活动引入课堂,把生活带进课堂,把互动融于课堂设计,营造民主、宽松的教学氛围,走进学生的心灵深处,让他们在体验中发展品德。
2017年29期 No.714 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：61 ]