- 贾龙弟;
应用文写作存在着教师不知道"教什么"和"用什么来教"的问题,影响了应用文的教学效果,出现了"应用文盲"的现象。其根源主要有两个,一是语文课程目标和内容规定的模糊性,二是各版本语文教材应用文选编的随意性、无序性和教材教学化缺失,这两个方面直接关系着教师"教什么"和"用什么来教",从根本上决定了应用文的教学效果。从2016年中考命题反观课程导向存在的问题,继而从课程层面对标准研制、教材编选等提出了相关建议。
2017年13期 No.698 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：309 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：59 ] - 刘清昆;周丽峰;
数学概念的理解、问题的解决都需要在特定数学领域的语境中进行,不同的数学领域又有不同的言语体系。实践中发现,案例式数学复习课在数学概念的语义阐释、数学语言的句法分析、数学领域的语境表述、数学语义的转化等方面具有独特的效益。
2017年13期 No.698 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：65 ] - 张金凤;
学习任何语言都需要大量的阅读,没有量变做准备,就不会有质变发生。在非英语国家学习英语,阅读为听、说、写保驾护航,阅读是其他技能发展的保障,同时也是检测英语学习者综合英语能力的重要手段。作为英语教师,我们不仅要关注学生交际能力的培养,更要重视学生阅读能力的培养,而课堂阅读教学正是培养学生阅读能力的主阵地。那么,作为课堂阅读教学的组织者,如何通过阅读教学培养学生的阅读能力呢?应注意以下四个问题:研磨阅读文本的知识结构;挖掘阅读文本的文化元素;渗透阅读文本的策略指导;激活阅读文本的情感因子。
2017年13期 No.698 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：596 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：96 ] - 陆国志;刘洪杰;
化学习题教学是化学教学的重要组成部分,然而现在的习题教学方法使得教学效率不断降低,实施层次性习题教学可以有效解决这一问题。层次性习题教学能够满足不同层次学生对知识获取的求知心理,达到对新课程教学目标的立体解读,帮助教师走出对习题教学的认识误区。笔者结合高中化学教学实际阐述了层次性习题的设计,并从讲解、小组合作、隐性分层和小班教学几个角度提出了层次性习题教学的实施策略,希望为一线教师实施化学层次性习题教学提供参考。
2017年13期 No.698 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：695 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：79 ] - 段祝霞;
物理习题教学中从"是什么"、"为什么"、"错在何处"等方面对习题开展设问、追问,让学生掌握物理学科本质和背后隐藏的逻辑,培养学生的思维能力,提升物理习题教学的效果。
2017年13期 No.698 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：82 ] - 黄新;
新课程的教学理念要求以学生为主体,教师起引导作用,本文结合自己的教学实践,探讨如何有效地进行引导,使学生能够在激情澎拜中完成对新知识的探索。
2017年13期 No.698 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：74 ]
- 卢谦;
课程改革已进入"后课改"时代,母语教学高耗低效的问题并没有得到根本解决。"后课改"时代小学母语课堂须坚守什么?在何处寻求突破?还须在何处求得超越?本文认为"后课改"时代的母语课堂应回归传统,坚守语文教学的"根",坚守学习方式的改变。同时"后课改"时代课堂教学应在学与教的方式和构建阅读与表达均衡的课程形态上求突破,并在"互联网+"和"核心素养"背景下让语文课堂教学有所超越。
2017年13期 No.698 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：97 ] - 洪兵;
高中数学教材的再开发是在原有数学教材的基础上,对数学知识进行深度研究、补充和拓展,使数学教材更有利于高中生的理解和掌握,增强学生的数学思维。在新课程改革背景下,实施教材再开发需要从学生的实际认知规律出发,结合新课程标准,合理选用和开发有价值的数学资源,创设开放性和多元化的课堂情境,为提高数学教学质量奠定基础。
2017年13期 No.698 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] [下载次数：247 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：65 ] - 杨勇军;
阅读教学在高中英语教学中占有重要地位。科学有效的导引对阅读教学的成功起着至关重要的作用。教师在面对不同层次的教学班级时,如何采取有效的导引方式,对培养和提高学生的阅读能力尤为关键。本文基于"因材施教"的教学原则,探索英语阅读教学的三种"分层导引"模式,即"控制型任务"导引模式、"半开放式任务"导引模式和"开放式任务"导引模式。
2017年13期 No.698 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：1401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：61 ] |[阅读次数：80 ] - 柏茂东;
中学政治新课程的实施,要求中学政治课教学转变教师讲学生听的传统教学模式,尊重学生的学习差异,实施个性化的教学辅导。高中政治教学的"导师制"教学根据学生不同的学习差异,制定不同的教学与辅导方法,为学生学习提供个别化辅导,实施有针对性的个性化教学,充分调动了学生学习的主动性。
2017年13期 No.698 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：183 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：81 ] - 李少玉;
高中历史思想史教学本来就错综复杂,如果我们单纯采用理论说教,很难将问题讲解清楚,更不能深刻把握思想史的内涵。史料教学法以其特有的优势,可以清晰地说明问题,调动学生学习积极性,提高学生分析问题和解决问题能力。
2017年13期 No.698 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：61 ] - 蒋亚琴;
高中地理学业水平考试重点考查考生基本的地理科学素养和人文素养,包括学科的基础知识、基本原理、基本技能、环境意识、全球意识和可持续发展的观念。本文遵循《浙江省普通高中地理教学指导意见》(2014版),以浙江省2015年、2016年普通高中学业水平考试试题为例,从为什么改进、改进什么、如何改进三大方面具体阐述了新高考模式下地理教学现状及教学策略。
2017年13期 No.698 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：812 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：106 ]