- 强恩芳;
校园安全是学校治理的重要内容,是学校教育的首要职责,因此,保护学生安全是政府的首要职能,也是政府的重点工作之一。个人、家庭、校园、社会和自然环境的共同作用是产生校园危机的主要原因。世界卫生组织积极推广"安全社区"和"安全学校"认证,并提出了具体的认证标准。在我国,"安全学校"可以通过社会环境、硬件环境、安全教育、体能活动、健康服务、危机反应、社会与家庭等方面的建设而实现。
2017年10期 No.695 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：691 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：102 ] - 李莉;
我国基础教育目前正处于注重质量提升的阶段,特色学校建设成为基础教育改革的必然趋势。深入思考当前特色学校创建的特征及其所产生的影响,发现当前特色学校创建存在"自上而下"与"商品化"两种趋向。进而认为,这两种趋向可能是"绩效表现性"霸权的体现,可能与教育公平与社会公平相悖,由此提出一些改革建议:多方参与,兼顾"自上而下"与"自下而上"的改革路径;注重均衡,学校特色创建与学校改进紧密结合;回归本真,避免教育消费市场的冲击。
2017年10期 No.695 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：273 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：76 ] - 位涛;周兴国;
当今人们对于农民工随迁子女的研究和实践的重点是融合教育,力图通过这种教育方式来使农民工子女更好地融入到城市中,乃至于这个群体能够更好地在城市中生活。我们承认这种学校融合教育在某些方面确实有很大的益处,但是学校融合教育对于社会融合所能起到的作用到底有多大,确实值得我们冷静地深思。我们不能把太多的责任完全归结于学校,学校的融合教育并不能够解决一切的融合问题,它的作用是有限度的。只有在实际中重视了这一点,我们的融合教育才能够发挥真正的作用。
2017年10期 No.695 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：277 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：85 ]
- 张丽菊;谢延龙;
"课间圈养"是指课间时间采取某种方式将学生限制在教室或学校的某个地方,变相挤占学生的休息时间,限制学生的课外活动。课间圈养主要分为空间上、时间上、行为上的圈养。"课间圈养"的初衷是为了保护学生的安全,防止校园安全事故发生,规避学校自身责任,提高学生成绩。但就实际效果而言,虽然学生的生命安全得到了保障,但从长远来看,偏离了教育的主要目的,阻断了学生与外部世界的接触,限制了学生身心健康成长,不利于学生安全教育的培养,阻碍了教学活动的顺利开展。因此,需要国家、学校、教师以及学生不断进行反思和矫正,杜绝此类情况的发生。
2017年10期 No.695 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：610 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：56 ] - 周佳;马巧玲;
校园欺凌作为一种攻击性逃离行为,与具有亲社会性质的社会依恋关系形成了鲜明的背离。同伴依恋是青少年在自我同一性发展过程中面临的一项重要问题,校园中以成绩为标杆让欺凌者成为成绩标准视角下的"底层人物",要对校园欺凌进行良性干预,就要从理解这些"底层人物"的逻辑入手。通过共情能力的培养对欺凌行为进行干预,建议组建兴趣小组,提升共情能力;开展趣味活动,倡导雅闲同学关系;借鉴价值澄清理论,增强情感支持,弱化情感卷入;鼓励心理情景剧创作,以开辟第二课堂的形式消除欺凌者的心理基础和组织基础,将欺凌行为遏制在萌芽状态。
2017年10期 No.695 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：1230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：76 ] - 周杨经;
学生问题有负能量的一面,但同时也有正能量的一面。教育如果只关注问题的负能量,分析问题行为的错误之处,就容易让学生感受到自己被否定和被攻击,常常使教育成为"走过场"的教育。教育如果可以挖掘学生问题行为的正能量,发现学生问题背后的正向需求,就可以让学生安全打开自己的心扉,使教育成为"走心"的教育。挖掘学生问题正能量的教育,优势在于学生可以自己发现错误、学生更加乐意接受教育、学生更加愿意参与教育过程。从本质上看,关注学生问题负能量的教育是"堵"的教育,挖掘学生问题正能量的教育是"疏"的教育。
2017年10期 No.695 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：179 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：65 ]
- 熊明川;
清末民国时期,诸多学人为探索语文课程"是其所是"的独特性及科学性,选择了"形式-内容"认识框架并最终向"形式"目标偏移,这为我们确立语文课程性质提供了新思路。"学习正确理解和熟练运用祖国语言文字"的课程性质核心表述,既保证了语文技能培养等形式目标的主体地位,也能涵括生活经验及人文教育等方面的从属目标。在此基础上对语文课程标准的性质表述提出了建议。
2017年10期 No.695 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：373 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：77 ] - 邵征锋;李纯;
普通高中数学课程标准实施以来,有成绩也存在问题,究其原因是对高中数学课程本质需求把握不够。《课标》修订方式应具有开放性,变少数人参与、自上而下为全员参与、自下而上与自上而下相结合的模式;《课标》内容具有开放性,只设下限,不设上限;《课标》实施具有开放性,以教师和学生的需求为本;《课标》发展具有开放性,课程的发展与教师的发展相协调。
2017年10期 No.695 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：463 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：71 ] - 王学鹏;
思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,它指的是人的思维个性特征,而阅读又是培养学生思维品质的重要途径。以思维品质的能力培养为核心,以人教版Go for it七年级上册Unit 4为例,提出培养策略:打乱文本内容,培养学生的逻辑思维能力;总结写作框架,培养学生整体性和概括性;注重细节意识,培养学生的准确性;续写结尾,培养学生思维的发散性;写作框架的再次探讨,培养学生批判性能力。
2017年10期 No.695 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：1954 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：92 ] - 李顺友;
本文围绕"比"先后介绍了化学计算中常见比的形式,将计算对象由组分转换为混合物解题的基本原理,以及知"比"求"比"型计算题解题的基本策略。运用"比"的意义与特性,重新审视两类难点题型,不仅可以提升认识,而且可以有效突破解题难点。
2017年10期 No.695 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：50 ] - 陈永中;
政治陈述性知识就是需要学生有意识地回忆起来的政治学科的基本概念和基础理论,它们的获得是学习政治程序性知识的基础,是培养学生政治技能、掌握学习方法的关键,也是涵养政治核心素养的前提。但是政治陈述性知识大量抽象、平淡无奇的言语信息表征的知识特点,导致学生产生不愿学的抵触情绪、不易学的畏难心理。因此,政治教师要从情感教学心理学、学生的认知规律出发,集思广益进行教学设计,努力让学生有意义地习得、持久地保持、灵活地提取政治陈述性知识,不断发展个人智能。
2017年10期 No.695 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：303 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：81 ] - 毕亮;
现行的人教版高中物理必修教材存在一些瑕疵,有的瑕疵已经持续了几十年。为了避免部分瑕疵继续出现在高中物理课程标准修订后的新版教材中,也为了避免瑕疵继续误导师生的教与学,本文专门对教材中存在的七个"瑕疵"进行了商榷,并提出了相应的修改建议。
2017年10期 No.695 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：56 ]
- 潘璋荣;
语文教学和语文研究当前呈现出一个十分活跃的局面,其中语文立场的问题,成为一个十分热门的话题。多数的语文专家、学者和教师都赞同"语文立场"的提法和主张。但在教学实践上,如何落实"语文立场"却往往不是那么容易。本文以《老王》的教学为例,揭示了部分专家在实践上和理论上相互背反的现象,并提出了落实"语文立场"实践上的个案性设想。
2017年10期 No.695 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：498 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：66 ] - 朱建明;
数学"不确定情境"作为一种特殊的教学情境,有助于促进学生充分参与数学学习进程。设计"不确定情境"不仅可以凸显教学内容中的关键要素,也可以通过数学变式促进学生理解数学知识,还能在数学知识的延伸拓展中揭示本质规律,彰显各种模型的不同特质。
2017年10期 No.695 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：66 ] - 王福华;
历史教学要以培养学生核心素养为宗旨,注重发挥学生的主体地位,真正实现学生课堂主人翁的地位。学习活动是指教师组织学生在课堂教学中主动参与学习的活动。有效设计和实施历史课堂的学习活动,不仅有利于提升历史课堂教学的质量,而且学生在学习活动中主动参与、主动思考、主动表达、主动合作等,真正成为了历史课堂的主人。
2017年10期 No.695 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：63 ] - 朱霞云;
小组合作探究学习是新课程倡导的一种新型学习和教学方式,在中小学教育实践中不断得到推广,从而促进了中小学教育的发展。与此同时,小组合作探究学习在应用中逐渐凸显出一些问题。本文结合高中英语教学案例,针对目前在小组合作学习模式下高中英语探究性任务实施过程中存在的问题,探究小组合作学习探究性任务的设计策略。
2017年10期 No.695 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：662 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：100 ] - 史文印;
当前的高考地理试题中,非选择题反映了地理学科的基本特点,承担着测评学生综合能力与核心素养的主要功能。因此,地理教学要把学科内涵与学习外延、学科属性与学习逻辑、学科特点与学习技巧有机地结合起来,以实现教学活动和教学过程的高质量与高效率。
2017年10期 No.695 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：365 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：119 ] - 王思玲;
<正>2011版《生物学课程标准》关于"绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡"部分内容的目标要求是"说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡"。但许多版本教材中安排的实验只能证明植物光下产生氧气消耗二氧化碳,而不能说明白天和夜晚一个周期的时间内,植物向大气中释放的氧气多于自己呼吸作用消耗的,从而有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。因此,笔者对原来的实验加以改
2017年10期 No.695 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：69 ]