- 罗刚淮;
<正>校园是文化化育的场所,处处有育人的功用。随着教育环境现代化的逐步落实,校园文化建设成为校园建设的重头戏,环境育人成为人们的共识。但在校园文化建设中也存在不少误区,有追求奢华的,有外饰与内容相悖的,有只顾美观而枉顾安全的,有千校一面缺乏个性的,等等。这就使得校园文化建设方向走偏,起不到预期的效果,需要我们反思和改变。笔者试图从以下视角加以例举与分析。一、目的:行动与理念相悖案例:某校是当地新建学校,
2017年08期 No.693 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：73 ] - 汤吉红;
随着现代社会进程的加快,教师工作压力越来越大,职业倦怠已成为教育领域的突出问题。小学班主任承受着教学与管理的双重任务与职业压力,成了职业倦怠的高发群体。通过剖析社会、学校和教师自身问题,找出小学班主任职业倦怠的成因,提出解决问题的相应对策,以期推动教育教学以及管理工作的发展和变革。
2017年08期 No.693 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：1020 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：73 ] - 曹志国;
<正>近日,读到这样一则教育小故事:有调查者问某校同学:"你最喜欢哪位老师?"一女生说:"最喜欢英语老师。"问其为什么,答:"其他老师叫同学回答问题都是拿手指指点点,唯有英语老师叫同学回答时一律摊开手掌,做邀请姿势。"再问:"最恨哪位老师?"一男生说:"最恨数学老师。"男生旋即拿出他的数学本给
2017年08期 No.693 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：52 ]
- 吴夕龙;
<正>参加过义务教育学校办学督导评估或单项性教导工作检查,发现一些教师对学科备课的认识比较片面,认为备课就是写写教案而已。于是乎,照抄现成教案者有之;缩写现成教案者有之;课后补写教案者有之;突击备课,超前完成备课任务者有之;请人代备者有之。备课是教师教学工作中的核心环节,是一种需要付出智慧和心血的创造性劳动,不可等闲视之。大家知道,备课包括学期备课、单元备课和课时备课。学期开始,在钻研《课程标准》(过去钻研
2017年08期 No.693 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] [下载次数：238 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：79 ] - 盛润生;
<正>最近,在参加网络继续教育的过程中观看了几段辩课视频,感觉非常熟悉。笔者曾亲临辩课现场学习,虽然谈不上"受益匪浅",但仍然感触颇深。主持人介绍完辩论的规则后,直接宣布辩论开始。辩论双方各自陈述自己的观点,寻找对方的漏洞,极尽互相攻击之能事,唇枪舌剑、慷慨陈词,现场气氛十分热烈。通过辩论,人们可以说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到正确的认识或共同的意见。自古以来,辩论一直
2017年08期 No.693 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：52 ]
- 周有利;
<正>在一次主题教学研讨会上,一位教师执教了苏教版《语文》国标本五年级上册第25课"文包诗"体例的文本——《黄鹤楼送别》。从学生的学习来看,教学达到了预期的效果——学生理解了诗意,并深深感受到了李白与孟浩然之间的深情厚谊。可评议时大家对重在"品诗意、悟诗情"教学内容的选择提出了质疑。他们认为,对于这样"文包诗"特点的文本重在引导学生学习这种由诗而文的表达方法。还有老师认为,本文在写景时有个显著
2017年08期 No.693 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：83 ] - 范国强;
<正>这里所说的散文,指王荣生教授采用文体归类"紧缩型"方式所界定的艺术性散文,写人散文,便是艺术性散文中的写人叙事散文;这里的传统小说,指以塑造人物形象为主体的现实主义小说。"根据文本体式确定教学内容"是有关专家的一再呼吁[1],也是当下"核心素养"培育理念下语文教学界正在掀起也应该进行的热点之一。而写人散文和传统小说(尤其是以第一人称为叙述视角的小说),在行文特征和表现手法上都有许多相同之
2017年08期 No.693 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：396 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：64 ] - 吴青;
<正>数学知识来源于生活,而我们学习数学的最终目的,也是为了能够灵活运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。但事实上,我们所学的数学知识和生活实践之间还存在着一段距离,因为我们在数学课堂上所呈现的问题,都不是生活问题的本来面目,而是经过一定抽象和概括的数学问题,几乎没有或者只有很少的无关干扰信息,所以学生解决这些问题时,能够比较方便地找到所需信息,并顺利求解。但是,真正的生活问题含
2017年08期 No.693 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：54 ] - 朱贵玺;
<正>小学阶段的数学建模教学实际上是依据学生的年龄和思维特点,调动学生已有的知识经验,从现实问题情境抽象出直观数学模型,并且运用数学模型解释、验证一些数学问题,从而体会模型思想在小学数学教学中的价值和作用,感悟一些解决问题的策略和思想方法,学会用数学的眼光发现和解决日常生活中的问题,形成灵活、合理的数学思维方式,增强应用数学的意识和能力。结合笔者的教学实践和反思,在数学建模教学过程中要做到以下几点。
2017年08期 No.693 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：1205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：75 ]
- 傅登顺;
<正>部编语文教材,在课型名称上作了重大修改,把原人教版"精读"改为"教读",改"略读"为"自读",增加了"课外阅读",共同组成了"三位一体"的课型结构。"教读"与"精读"区别有哪些?"教读"课型如何理解、定位?如何发挥"教读"课型在深化课程改革中的核心地位,如何发挥"教读"在"自读"和"课外阅读"两类课型中的引领作用?"教读"课型该采取怎样的教学策略?等等都是部编教材实施过程中亟
2017年08期 No.693 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：1142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：59 ] - 祖琴;
<正>表演性朗读,是将表演中所涉及的非语言表达方式运用到以语言表达方式为主的朗读活动之中,帮助学生在语文课堂上学会运用自己的肢体动作、面部表情以及语音语调等配合有声语言进行课文的朗读~([1])。它具有三个特征:一是直观性。朗读者的肢体动作、面部表情以及语音语调等元素艺术性地融入到课文声音朗读之中,在听觉的基础上,大大增加了可视的视觉效果。二是综合性。表演性朗读本就是表演和朗读的综合,表演性朗
2017年08期 No.693 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：731 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：72 ] - 唐桂芳;
<正>2016年8月25日,上海市教委发布了小学中高年级语文、数学、英语3门学科基于课程标准的评价指南,同时宣布将全面推行小学"等第制评价"。"等第制评价"意味着上海市小学生将收到分项"A、B、C、D"或"优秀""良好""合格""需努力"的评价和评语。作为一名五年级语文教师,笔者尽快更新观念,
2017年08期 No.693 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：62 ] - 林智;
<正>小学数学教学中,在学习某个概念之前,学生已对周围与之相关的事物及现象有了一定的认识和了解,同时初步形成了一些自己的观点和看法,这些看法我们称之为前概念。学生的前概念有些是错误的,有些是模糊的,但也有一些是正确的。基于对小学数学前概念教学的调查与分析,可把学生的前概念分为三类:与科学概念截然不同的,与科学概念部分相似的,与科学概念完全一致的。前概念教学就是进行合理的概念转变,是对学生前概念的纠正、澄清和同
2017年08期 No.693 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：586 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：131 ] - 蒋玉琴;
<正>教学是一个以教学目标为导向、围绕教学内容展开的活动,如果将教学课堂比喻成一个网络,那么学生就是构成网络的一个个节点,是信息的建构者和发布者。在网络系统的建构和信息的发布过程中,学生会产生大量的学习信息,其中难免会出现错误信息,这些错误信息同样可以成为供教师使用的有效教学资源,其关键在于教师如何发现、利用这些错误信息,让学生的思维在多元互动中经历从错误到正确、从混沌到清晰,促进数学教学
2017年08期 No.693 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：66 ] - 李凡国;
<正>几何直观作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》的核心概念之一,愈来愈成为数学教学关注的焦点。几何直观主要是指运用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观是影响中小学数学发展的重要因素之一,培养和发展学生几何直观能力需要依托数学课程的每个领域,而不仅仅是"图形与几何"领域的任务[1]。可见,几何直观可以帮助学生直观理解数学的本质,在数学
2017年08期 No.693 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：678 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：74 ] - 方志霞;
<正>目前,小学英语阅读课堂的基本模式分为读前活动、读中活动和读后活动三个阶段,大部分教师都注重读前活动的"导学"和读中活动的"研学"部分,而对读后活动的设计比较单一且效率不高,不能服务于学生,照顾不了学生的差异,不能满足班级里不同学生的学习需求。一、读后活动设计忽视了学生间的差异读后活动的设计要照顾不同学生的实际水平,让每位同学都有所参与、有所获得,但是很多教师在设计读后活动时偏向于应试的阅读能力而忽略了学
2017年08期 No.693 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [下载次数：730 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：111 ]