- 徐蕾;
如何选择和传递知识是教育中的一个核心问题,一定意义上决定教育的实践形态以及培养目标的实现。知识观在教育经历了变迁,澄清知识教育的功用与价值,在理论层面、政策策略方面和实践层面进行反思与建构是必要的。
2014年12期 No.589 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：51 ] - 刘煜琼;
近代以来,随着科学与经济的迅猛发展,现代社会经历了一系列重大变化。立足于主客二分哲学基础的现代教育面对社会变革的巨大冲击,矛盾重生。海德格尔一反西方两千多年的哲学传统,寻求回到苏格拉底以前主客尚未二分的思想,指出存在并非主客二元分明。他对于存在之"在世之在"的思考予以教育诸多启示,启示教育应培养"在世之人",应注重营造育人的"整体氛围",并引导学生以将来为导向进行本真筹划,达到知行合一的状态。
2014年12期 No.589 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] [下载次数：208 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：44 ] - 李朝阳;周菲菲;
在美国城市化崛起过程中,进步主义教育阵营中出现管理进步主义者和教学进步主义者,管理进步主义者的主要目标凸现效率和差异,教学进步主义者强调教学问题,重视儿童为中心,实现民主。二者在20世纪初美国公共学校的舞台上展开了争论,为我国城镇化进程中教学与管理方式的变革提供了借鉴。
2014年12期 No.589 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：72 ] - 谢志斌;
过程式评价是一种新型的德育评价方式,它不仅内在地契合了终身学习、以人为本、德育为先、德得相通和德福一致等先进的德育理念,而且较好地回应了当前德育评价实践中出现的问题和挑战,注重德育目标的层次性、德育实践的发展性和德育评价的互动性,有利于纠正学校德育目标递进层次不明确、"终结性评价"一统天下以及一元评价主体等弊端,因而理所当然地成为了德育评价创新的一块基石。
2014年12期 No.589 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K] [下载次数：313 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：84 ] - 程良宏;马新英;
教师对课程改革的抗拒以多重复杂的形式存在。课程改革对教师既有经验的挑战、改革理论自身与教育教学实际的落差、课程改革的不确定性风险及学校文化中的落后保守因素是导致教师对新课程改革产生抗拒的重要原由。文章认为,教师对课程改革的抗拒既有破坏性的影响,也有建设性功能。公允客观地评价教师的抗拒、课程改革主动寻求教师的认同、提升教师作为变革主体的意愿和能力是改善新课程改革中教师的抗拒行为、促进课程改革有效推进的重要举措。
2014年12期 No.589 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] [下载次数：366 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：76 ] - 毛少华;
生命伦理视角下的教师生命观是对生命的敬畏与尊重而不是亵渎与践踏;是理解与宽容而不是冷漠与苛求;是捍卫生命的平等与尊严而不是特权与歧视;是尊重差异与个性而不是整齐划一、唯一标准;是促进生命可持续发展而不是灌输加复制;是保持生命、促进生命、丰富生命和完善生命,帮助生命实现其最高价值。
2014年12期 No.589 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] [下载次数：189 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：48 ] - 宋志燕;
学习信念属于认识论范畴,是个体对知识和知识过程的看法或直觉认识,是一个多维的嵌入式系统。学生学习信念的形成和发展受到教育因素———教育者和教育评价,个体因素———学习经验、认知风格和学习目标,学科差异因素及社会文化因素的制约和影响。
2014年12期 No.589 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K] [下载次数：375 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：232 ] - 陈昌兴;刘利才;
从布置感恩作业,到"施恩索报"、"现施现报"现象,再到让受助者签"道德协议",感恩教育频频成为人们热议的话题。感恩教育被热议是伴随着感恩教育实践的深入而出现的,而对于这些问题往往是东一榔头西一棒槌式的争论,缺乏整体视角上的系统研究,理论上仍然存在很多模糊之处,严重影响了感恩实践的开展与效果。这就需要深入探讨感恩热点问题背后的深层根源,并积极探寻应对之策。
2014年12期 No.589 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K] [下载次数：220 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：34 ] - 穆湘兰;
"合法的边缘性参与"是人类学对情境学习做出的最具特色的诠释。它将实践参与视为学习的关键成分,认为学习是在实践共同体内通过参与而发生的,新手学习者只有获得合法性身份,才能获得由边缘性参与走向充分参与的权力和机会。这种方式的学习将获得更多具有能动性和交互性的默会知识。
2014年12期 No.589 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 754K] [下载次数：844 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：54 ] - 张青民;
对话教学的理念使语文教师的法定权威、传统权威、知识权威以及感召权威等方面都明显被消解。由于教师权威不断遭到责难与消解,对待教师权威,教师处于自我迷失状态,要么干脆放弃,要么牢牢抓住不放。教师在教学中自我权威的迷失致使语文教学质量严重下滑,对话教育时代需要从法理权威与专业权威两个维度构建出适合时代发展的新型教师权威。
2014年12期 No.589 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 496K] [下载次数：250 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：72 ] - 杨新建;
数学教育是以数学为载体的教育活动,其最终目标应该是人的成长与发展。这个目标在很大程度上是潜在的、缄默的,是一个趋之弥高的教育的境界。因此,数学教育的内容就不应仅局限于数学书本上的显性知识,而要深入到缄默知识的层面去充分把握和体会数学知识的意蕴,将数学缄默知识作为数学教育最重要和主要的组成部分。教学方式则应该设法与学生的生命领域相接契,追求那些让学生的生命在场、随顺生命自然、引发心灵觉悟、采用范本教育的方式,以更加自然和本真的教育方式,切实提升学生生命的质量。
2014年12期 No.589 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：65 ]
- 林文毅;张恩涛;陈武英;
教育理念和教学模式受文化情境的影响和制约,并对文化情境起反作用。随着中西方文化的逐渐融合,中国内地文化情境中的一些要素已悄然发生着改变,这些改变也要求教育理念和教学模式与时俱进。新课程改革呼应了文化情境变化的要求,能够为创新人才培养提供更多的助力,具有必然性。
2014年12期 No.589 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 544K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：53 ] - 黄宝权;
师生关系作为学校教育系统一对核心的关系,它的和谐程度如何直接影响和决定着教育的成败和发展方向。随着当前教育改革的逐步深入进行,师生关系出现了一系列新的表现形式和特点,人们对传统师生关系的认识和做法面临着新的挑战,如果不认真加以应对和解决,将会影响到教育改革的顺利进行。为此,复杂性科学领域中的自组织理论可以为构建和谐师生关系提供一定的启示和借鉴。
2014年12期 No.589 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 618K] [下载次数：306 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：69 ] - 贾美艳;
教师制度性话语权与个体性话语权存在着辩证的关系,二者相辅相成,前者是后者的基础,后者则对前者有能动的反作用。但是,教师制度性话语权实际上在教学中只是一种虚假权威,异化现象比比皆是。因此,我们急需从唤醒教师主体意识、进行自我反思、还学生话语权三个方面着手进行教师个体性话语权的重新构建。
2014年12期 No.589 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 611K] [下载次数：308 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：60 ] - 梁玉珍;
不同社会发展阶段,教师在教育教学过程中的作用不同,角色也发生了很大的变化。教学系统的构成要素不同,教师在教学中的作用和扮演的角色也有所不同,经历着从"传道者"到"把关者"再到"引导者"的转变。本文从信息流的视角出发分析影响学生学习效果的主要因素,如教学系统中教师和学生之间存在着信息沟、精品学习资源欠缺、网络信息良莠不齐和信息流通道中的障碍等,并针对性地提出教师应努力缩小信息沟、加快"高效、共享"的精品学习资源建设、加强网络文化教育、教给学生搜索技巧等对策,以提高学生的学习效果。
2014年12期 No.589 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 614K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：87 ] - 胡进;
文章从班额的界定入手,分析了我国班额划分的主要类型。从全国和北京市两个层面分析了基于政府公布的班额统计数据,对全国与北京市的大、小班额的现状进行了细致描述,从政策层面与研究层面阐述了关于班额的规定、研究与评价。指出班额是影响教师教学、学生学习的重要因素。班额直接影响基础教育课程改革的成效,为此迫切需要加强班额与学生学习成就之间关系的实证研究,逐步减少大班额班级数量,将义务教育阶段的班额控制在合理范围之内,提高教师教学与学生学习的有效性。
2014年12期 No.589 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 810K] [下载次数：470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：67 ] - 黄晓玲;
课程的最终落实需要学校层面的校本实施。当前学校课程校本实施的主要策略有:课程目标的细化和具体化、课程结构的构建与完善、课程内容的调整和整合、课程编排的变式与创新、教学实施的多元与更新、课程资源的关联和利用、学生评价的调整与优化。在实际操作中还应进一步转变参与者的观念,加强对学校课程的领导,鼓励教师的探索和实践,把握好底线和层次,同时须有学校内外条件和资源作为保障。
2014年12期 No.589 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 676K] [下载次数：179 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：89 ] - 尹晓艳;程琳;
对辽宁省普通高中教师的调查显示,教师对职业性向定位教育这方面的认识还是比较弱的,从每个维度的总均值来看,调查的所有教师对职业性向定位意识以及关于职业性向定位教育的满意程度这两方面认识效果达到了标准水平,而在对学生的职业兴趣了解程度以及职业性向定位教育与高考志愿填报的公平性问题这两方面的认识还不够。具体表现在不同地域学校的男女教师对职业性向定位教育的意识以及对学生的了解程度上存在着显著性的差异;不同地域学校对职业性向定位教育的满意度存在着显著性的差异。通过对这些差异性的分析,我们提出了以课程形式推进普通高中职业性向定位教育,以培训方式增强高中教师的职业性向定位教育意识,以政策形式营造普通高中职业性向定位教育环境,以共同体形式推进高考志愿填报过程中的公平等策略,增强教师对职业性向定位教育的认识程度。
2014年12期 No.589 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 804K] [下载次数：161 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：66 ] - 周瑾;
本文旨在探讨在中小学开展民族团结教育的重要性,及在民族团结教育课程、教材中应用多元文化教育的观点、积极促进中小学生形成对不同文化的尊重和悦纳的良好品格,从而加强民族团结教育的实效性。
2014年12期 No.589 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 667K] [下载次数：519 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：57 ] - 孙小军;
随着社会的进步和时代的发展,信息技术在各个国家的教育改革中发挥着日益重要的作用,不断促进教育方式的创新,不断保证教育内容的丰富。笔者对信息技术在中美两国教育中的运用情况进行了比较,深刻分析了两国信息技术在教育运用中的差异,最后结合美国信息技术在教育运用中的成功之处,探讨中国信息技术教育的改革和完善。
2014年12期 No.589 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 664K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：54 ]
- 王惠;
随着城市化的发展,越来越多的孩子由农村迁入城市,教育环境与生活环境相差较大更容易让他们成为教育中的弱势群体。家校的匹配度直接影响他们的身心能否和谐地成长。为促进城市迁入儿童的家庭与学校的完美接洽,本文访谈个案,探析城市迁入儿童家校合作的现状,以期在最大程度上提高家校合作的效果。
2014年12期 No.589 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 659K] [下载次数：244 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：60 ] - 侯春阳;
学校学科课程文化的建设是学校文化建设的黄金实力和亮点。学校学科课程文化的建设应该提升到课程文化的高度,应该是学校文化特色创建的重头戏。学科课程文化建设应该注重促进社会公平发展与促进人的发展相结合、掌握科学基础知识与学生获得生活经验相结合、学生全员发展和个性化发展相结合、学科课程文化的国际视域发展与本土化文化的有机彰显相结合。认真研究学科课程文化的内涵与特点,并结合学校实际,建构具有本土特色的、国际视域文化背景下的特色学校文化机制。
2014年12期 No.589 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 604K] [下载次数：234 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：81 ] - 王芳;
随着时代进步和社会发展,人们对学生的个性化成长更加关注,差异化教育教学管理逐渐成为国内外教育界关注的课题。国外在差异化教育教学管理方面有很多可供学习之处,我国在差异性教育教学方面还存在很多问题。本文解析国内外教育专家的文献,以国外先进教育教学模式为借鉴,对我国差异性教学管理的现状、问题成因等进行了分析思考,从目标决策、组织制度革新、教育管理者等方面提出了适合差异化教育教学管理的路径选择。
2014年12期 No.589 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 665K] [下载次数：324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：97 ] - 冯志民;
校服是一个学校的标志,它直接体现了学校的风貌,同时也展示了学生的个性。在我国,校服设计还相对落后,随着学生的年龄增长和个性化的发展,对于校服有了自己独到的看法和见解。校服体现了一个学生应有的风貌,体现了学校的传统精神。校服设计时应结合中国国情,学习国外校服的设计思路,在不断的探索中求创新,设计出更符合现代中国特色的校服。
2014年12期 No.589 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K] [下载次数：760 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：50 ] - 张晓慧;
源于道德内省之力的教师主体性发展,不仅需要较长的历史周期,而且主体性发展的程度由于缺乏客观的可操作性的参照,投射在教学实践中的效应往往是隐性的、不易检测的变量。校本课程开发将课程行政权力下放,教师拥有课程的部分决策权和选择权,落实教师的主体性地位,极大地激发了教师的主体性意识和创造潜能。在校本课程开发的实践—反思过程中,促使教师构建自我更新的发展模式,不断实现个体的自我超越和自我完善。校本课程开发是三级课程管理背景下教师主体性发展的切实有效路径。
2014年12期 No.589 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1149K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：72 ] - 施国春;李颖;
教师是学校组织变革的核心力量,教师专业化的发展是学校提升教学、科研质量的关键。但近几年随着学校改革的深入,教师在不同程度上表现出了职业意义感的缺失。本文对教师职业意义感缺失的表现、原因和追寻进行了梳理和分析。教师职业意义感缺失表现在职业认同的减弱、职业自尊降低、职业承诺消尽、职业习得的无助感增强等。教师意义感缺失的根源在于社会主流价值观的迷失、教育精神的流失和粗放的经营管理模式等。最后本文提出教育精神的回归、科学的绩效考核和教师自我教育是教师获得职业意义感的出路。
2014年12期 No.589 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 726K] [下载次数：327 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：63 ]
- 崔玉婷;
生涯规划素养为人们根据自己的智能、性向、价值与对社会生活、职业的了解来规划未来职业人生的能力,以及为未来职业所需能力自觉努力、主动学习的意识与实践过程。从认知、能力、态度三个维度,借鉴《新西兰学校生涯教育与指导》对生涯管理能力的分类,学生生涯规划素养可分为建立自我认知、探索生涯机会、决策与行动三个方面,从中可提炼出五个关键能力,即:自我管理,与别人交往,参与和贡献,思考,会用语言、符号与文本。
2014年12期 No.589 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 888K] [下载次数：513 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：66 ] - 梁梅;
中学阶段新奇和荆棘并存。为了促使中学生能够顺利成长,我们深入挖掘了我国儒家的"志于德"、"志于学"和"志于群"等立志思想,以期能为中学生的人生之船指点航向,能启示中学生尽早做好学涯规划,能培养中学生的大群视野。
2014年12期 No.589 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 726K] [下载次数：399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：54 ] - 王兰锋;
失范行为理论研究领域从青少年违法行为逐步扩展至违反校规校纪、违反规章制度和道德规范的各种失范行为。学生常见失范行为类型包括学习、生活领域、道德规范和网络等方面,失范行为给学生本身带来消极心理影响。本文从个体和群体两个层面提出对失范行为进行教育的策略。
2014年12期 No.589 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 724K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：48 ] - 李茂森;汪红梅;
当前,学生作为课堂提问主体具有重要的教学论意义。但在课堂实践中,学生提问权力没有得到充分的保障、学生缺乏课堂提问的自觉意识、学生的提问能力水平不高等问题,制约着课堂提问主体转向的实现。出现这些问题的根源在于应试教育的现实困扰、外部权威的潜在束缚、学生自身心理的影响和学生提问技能的缺乏。为此,我们要从赋予学生提问权力、激发学生提问意识、增强学生提问能力三个层面,来促进学生作为课堂提问主体的积极转向。
2014年12期 No.589 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 780K] [下载次数：1107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：49 ] |[阅读次数：50 ] - 韩翠萍;黄淑珍;王娅;
依据2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的基本精神,以发展性评价为核心内容,针对太原市小店区S小学低年级教育评价的运用情况展开调查与分析。分别从评价功能、评价方法、评价内容等方面进行了初步探讨,介绍了一些评价手段,包括观察法、鉴定卡以及星级评价等方法。
2014年12期 No.589 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1047K] [下载次数：535 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：75 ]
- 朱桂琴;翟秀玲;
课堂生态研究从生态学的角度研究课堂问题,它用整体和谐、动态发展、生命生成、互惠共生的观点看待课堂,因此,课堂生态视角下生态课堂需要采用这样的价值取向:整体和谐发展的课堂教学目标,动态生成的教学过程,和谐共生的师生关系,开放创生的课程与教材,系统多元的教学评价。
2014年12期 No.589 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 784K] [下载次数：554 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：35 ] |[阅读次数：64 ] - 陈利娟;张利钧;
迫于高考的压力,高中语文中的外国文学处于边缘地位,不受师生的重视。须想改变这一现状,须从以下四个方面努力:改变教学理念,加强审美教育;运用体验式教学,激发学生兴趣;开展第二课堂,挤出阅读的时间;加强对阅读的指导,提倡深度阅读。
2014年12期 No.589 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 777K] [下载次数：268 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：57 ] - 谭爱林;姜炳军;
以课文为载体的阅读教学十分重要,中学英语阅读教学需要关注阅读教学的整体性维度、多元性维度和层次性维度。整体性维度指在阅读教学中促进听、说、读、写的相互融合;多元性维度指在阅读教学中应从多个方面来进行教学;层次性维度指在阅读教学中应体现出识记、理解、应用、分析、评价、创造层次。
2014年12期 No.589 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K] [下载次数：602 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：59 ] - 关金永;
在进入信息时代的今天,纸质教材不再一统天下,音像教材出现并表现出极大的优越性,故需求旺盛,大有前途。因此,体育音像教材的编纂也就日显急迫,但由于出现未久,经验不足,体育音像教材的编纂又暴露出诸多不足,亟需加以补充和修正。本文阐明了编纂体育音像教材的迫切性,分析了其中存在的不足,并对如何补充、修正作了探索。
2014年12期 No.589 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 781K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：57 ]
- 胡水;李军刚;
思想政治教育问题意识是在教育过程中形成的有关如何促进教育主体、教育对象、教育内容和教育理念等可持续性发展及不断提高的一些列问题。这对于思想政治教育学科发展、做好不同层次学生思想政治教育工作具有重要意义。本文对以上内容进行系统阐述,认为问题意识是制约思想政治教育不断进步的最重要因素之一,它可以促使思想政治教育理念、深度和广度等不断进化,对思想政治教育效果的提升具有重要意义和作用。
2014年12期 No.589 121-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K] [下载次数：197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：72 ] - 吕璀璀;孙爱玲;宋英杰;
本文针对传统外语教学存在的诸多问题与不足,分析了近年来我国外语教学在大纲设计、教学内容、教学方法、师生角色、教学评估等方面的演变趋势,并提出我国外语教学应在各种教学法之间进行灵活选择,融合各家之所长,最大限度地提高课堂教学效率,促进学习者的二语习得水平。
2014年12期 No.589 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 792K] [下载次数：174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：59 ] - 王涛;
网络已经成为现代人不可或缺的一部分,一些想提高英语阅读能力的人,更是把网络作为他们训练的基地。因此,英语阅读网站也成为学习者提高英语阅读能力的好去处。网站的快捷、便利使得学习者更多地想了解关于网络设计及其他应用方面的知识。笔者结合多年网络英语阅读的经验,提出了阅读学习网站的设计范围,分析了网站的应用目标,指出了学习者在学习中遇到的问题,让学习者充分了解阅读网站给学习者带来的便利,从而更好地掌握英语阅读的方法,提高英语阅读技巧和水平。
2014年12期 No.589 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 781K] [下载次数：180 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：61 ] - 沈敬萍;
语言习得关键期假说被引入语言学领域后,对二语习得的起始年龄问题产生了一定的影响。在我国,主要体现为英语学习的低龄化。本文从关键期假说的理论起源入手,结合我国学前英语教育的现状,探析关键期假说对我国学前英语教育的启示:学前英语教育并非越早越好,而应该在母语习得基本完成之后开始;学前英语教育应以培养学生兴趣为重点;英语习得是教师、幼儿、家长共同给力的结果。
2014年12期 No.589 131-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 814K] [下载次数：1131 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：46 ] - 李红;
教学设计自20世纪80年代传入我国,就以它独特的魅力,受到基础教育地理教师的关注和推崇,使地理教案逐渐被取代。但教学设计概念和规范都是从教育技术学中引用过来的,地理教学理论工作者和地理教师对它的研究还有待深入,一些基本的理论问题还缺乏统一的认识,设计过程还不够完整,这直接影响到地理课堂教学的有效性。作为高师地理专业主干学科的地理教学论,从自身的视角认真研究国内外教学设计理论和实践经验,深入基础教育第一线结合我国国情及地理学科的特点,开展本土化、跨学科、学科综合化的研究,努力构建地理课堂教学设计先进教育理论、先进教育技术、先进教育模式就尤显迫切。
2014年12期 No.589 134-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 925K] [下载次数：845 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：52 ] - 司宇;
本文根据中学生身体素质和心理素质以及中学体育教学呈现多元化的特点,分析了显性体育分层教学的局限性后,提出隐性体育分层教学模式,讨论了其模式的具体操作和作用,通过教学效果验证,隐性体育分层教学模式较好地解决了教学中的困难问题。
2014年12期 No.589 137-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1377K] [下载次数：332 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：60 ] - 金宏宝;
运动负荷是指练习时所给予人体的生理负荷,它反映人们在练习过程中,身体练习施加于人体的生理负荷所引起的一系列变化。体育教学中要正确合理地安排运动负荷和运动量,选择适合学生身体素质的合理训练负荷,有效地增进学生的健康,为培养全面发展的人才提供重要保障。
2014年12期 No.589 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 819K] [下载次数：309 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：70 ] - 胡光霞;顾克鹏;
德国团队建设理论在德国教育研究领域是非常成熟的一个理论,其对团队的界定、团队构建的标准以及优秀团队构建的标准等对教育领域中的合作教学模式有着极为重要的影响。团队合作的成功因素主要看是否有开放的氛围、高度的责任感、较好的反馈能力、目标导向性、明确的管理、良好的组织协调、合理有效的角色分配、适宜的个人能力等。这些要素在体育小组合作教学模式中恰恰也是主要内容,因此将德国团队力量有机地运用到体育小组合作教学模式中,将有利于体育教学健康发展。
2014年12期 No.589 143-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 873K] [下载次数：422 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：102 ]