- 孙建顺;
<正>时下,"赏识教育"、"激励教育"、"质性评价"等等成为了教育的主流,而批评、指正学生缺点、不足和事实求是等,却成了挖苦学生、歧视和打击学生的反面典型。于是乎,我们在撰写评语时,尽可能多地挖掘学生的积极因素,挑拣着只写特长与优点,即使想指出学生存在的问题,也得"含蓄"表达,生怕无意中伤害了"学习的主人"。在收集"成长记录袋"材料时,更多地在关注正面评价,负面因素往往被学生或者教师人为地剔除在外。评价的目的在于"促进",而这种"只说好话不谈问题"、即使讲问题
2014年11期 No.588 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数:155 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:57 ] - 韩颖;
<正>近年来,北京市大部分小学逐步取消了同桌,实行单人单桌,关于其利弊,网上讨论激烈,大家褒贬不一。收藏家马未都发博客感叹同桌文化的消逝,并惋惜道:"同桌本是人生的第一次实际的人际关系训练,可惜无意中被灭杀了。"取消同桌,对学生来说是人生中的一大缺憾,实在是得不偿失!首先,取消同桌,实现了"免打扰",但孩子失去了学会处理人际关系的体验。
2014年11期 No.588 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数:95 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:41 ]
- 王芳梅;
<正>当前,随着重视程度提高以及资格证书制度完善,我国教师专业化问题已经转入具体研究阶段,如对教师专业标准内容涵盖方面如何建构、不断完善等。但是,教师专业标准是一个涉及多方面因素的制度规范——它涉及到不同层次、不同维度的教师专业标准,旨在引领教师行业的持续健康发展,促进教育工作顺利进行。但是,基于专业化的教师专业标准,"很难用一元的、单向度的主客两分的思维方式进行满意的解释,也难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则进行恰当的解决"[1]。而
2014年11期 No.588 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] [下载次数:179 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:66 ] - 张道明;
<正>对于一所学校而言,教师永远是最不可或缺的资源。教师管理关乎教师的校园生活和工作状态,对学校的办学质量以及可持续性发展起着颇为重要的作用。如何激发教师的工作热情和创新精神、使其发挥自己的优势与特长,是教师管理中一个永恒的课题。然而,当前的教师管理存在明显的误区,主要表现在以下四个方面。一、"剥珍珠"要不得曾读过这样一则故事:从前,有位渔夫捞到一颗晶莹圆润的大珍珠,但珍珠上面有个小黑点。渔夫想,如果把小黑点去掉,珍珠就会完美无瑕,价值也会不菲。于是,他开始耐心地剥珍珠上的黑点。可是,
2014年11期 No.588 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] [下载次数:73 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:45 ] - 陈学辉;
<正>教师应该具备怎样的知识视野?相关专家论述很是不少,比如北师大肖川教授一言以概之——"文化底蕴",而林崇德教授则细分为本体性知识、文化知识、条件性知识。但许多老师疑惑的是,明知道文化素养的重要性,但仍然感觉什么都要抓,什么都要学,让人有茫茫然之感——不知道从哪学起,相信这才是一线教师最普遍的疑虑与裹足不前的原因所在。在此,我想结合教学与管理的实际,谈谈最基础的知识视野递进拓宽的实际意义与可能性。
2014年11期 No.588 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] [下载次数:125 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:61 ]
- 陈卫东;
<正>教职工代表大会(以下简称教代会)是学校实行民主管理的基本形式,是教职员工行使民主管理和民主监督权利的重要途径。但是一些学校校长忽视了教代会在学校管理中的作用,在认识与实践上存在严重误区。其一,学校实行校长负责制,一切都自己说了算,教代会无需召开,概言之,即无需论。《中华人民共和国教育法》规定,校长是学校
2014年11期 No.588 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数:64 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:62 ] - 汪志华;
<正>周前会是一所学校在每周工作之前对一周工作进行详细安排的全体教职工会议。周前会的开会时间由各学校根据实际情况而定,通常在每周星期一或星期五下午放学之后,抑或每周星期日的晚上。会议时长因会议内容多少和领导讲话的风格而定。会议内容一般为传达相关文件、通知、会议精神,总结上周工作情况,最后布置本周工作。正是由于会议内容相对单调,所以容易引起教师厌烦情绪。近年来,为了尽量减少固定会议模
2014年11期 No.588 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数:18 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:44 ] - 梁好;
<正>又到春季运动会召开的季节,笔者回忆起了一所学校举行的运动会,他们组织安排井然有序,一切都相当圆满,然而,运动会上的几处镜头却引起我的深刻反思。镜头一:六十人的班级为何仅有二十余人参加开幕式的入场式中,学生们按照班级顺序依次出场,喊着响亮的口号,踩着整齐的步点,齐整整地走向跑道,但每个班级中稀疏的学
2014年11期 No.588 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数:80 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:42 ]
- 徐静;
<正>听完课刚走到办公室门口,就听见小瑞的妈妈在跟数学老师争吵,我赶紧过去把她们拉开。小瑞妈妈气哼哼地喊着:"上节课数学老师批评了小瑞,还用手指弹了他的头。"我一脸愕然,问道:"上节课的事您怎么知道的?"她理直气壮地说:"小瑞发短信告诉我的。因我最近比较忙,为了联系方便,就让小瑞带了手机。"我赶紧安慰她,让她先消消气,承诺自己调查清楚会给她回电话。看我态度这么诚恳,她不好意思地说怪自己太冲动了,不该来学校添麻烦。
2014年11期 No.588 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数:34 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:34 ] - 樊周明;
<正>情境一这是一节自习课,学生们都在座位上专心地阅读、写字,王老师站在讲桌前批改他们的作业。当改到海明的作业时,王老师不禁皱起了眉头:字又宽又大,格子填得满满的。于是,王老师打趣道:"海明啊,你的字该减肥了。"改到江涛的作业时,看到他的作业本被涂改得乱七八糟,难看极了。于是,王老师又随口说道:"江涛,给你的作业本美美容吧!"课后,几个调皮的学生把王老师围住了,"王老师,你说话真好玩,如果你总能这样批评就好了"。
2014年11期 No.588 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数:27 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:40 ]
- 杨君桥;
<正>说明性课文是指带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文。它在整个小学语文教学体系中有着重要的位置,理应引起我们的重视。但在平时教学中,教师稍有不慎就会把它上成科学知识课,丧失了其应有的语文功效。那么如何教好说明性课文呢?《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。"[1]吴忠豪教授在2013年《小学语文教师》第1期"百家讲坛"中明确提出:"语文课需围绕本体性教学内容组织教学。"[2]这些话都非常精辟地告诉我们教学说
2014年11期 No.588 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K] [下载次数:84 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:52 ] - 吴雪玲;
<正>许多教师备课时首先要考虑的是教参,却忽略了教材的重要组成部分——课后习题,要知道它们也是珍贵的教学资源。翻开苏教版小学语文教材,每篇课文后面都根据课标要求、文本特征等安排了4~5个课后习题,这些习题大体有下面几种类型:朗读背诵、描红、词语积累运用、对重点句的感悟及迁移运用等。仔细读这些课后习题,很多提示了本课教学的知识重点、学习方法等。如果我们在课堂预设时能借助这些课后习题,巧妙安排到学生的学习过程中,就可以让学生在感悟文本的同时完成自主训练,减轻教师、学生负担。
2014年11期 No.588 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 480K] [下载次数:652 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:50 ] - 徐文健;
<正>想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维,把这些表象以不同的方式组合起来,创造出形象的过程。在阅读教学中,教师引导学生进行以想象活动为主的随文练笔,让学生展开想象的翅膀,既激发起学生进行创造活动的欲望,培养想象能力,让思维活起来,又促进了学生对文本内容的理解与感悟。在阅读教学中,笔者常用以下几种方式引导学生进行想象式的随文练笔。一、结尾续写式不少课文的结尾言虽尽,意未穷,给读者留下想象、回味的余地。此时,教师可以指导学生顺着作者
2014年11期 No.588 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K] [下载次数:109 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:52 ] - 朱宇;
<正>为了把书本所学的数学知识内化到学生的认知结构中,当堂练习是必不可少的。每一位教师都深谙此理,所以在备课过程中特别重视练习的设计,力求回扣目标、照应过程,知识考查与能力提升并重。然而,在数学教学实践中我们发现,许多教师重视练习的设计与执行,却忽略了对练习效果的现场"调控"。我们知道,练习设计质量的优劣必须通过及时反馈得到检验,在反馈过程中,教师需要根据学生完成练习的情况进行准确掌控,通过对练习效果的精当讲评,或强化、或调整、或补充,进而达到纠正解题错误、"放大"习题价值、完善建构过程的效果。
2014年11期 No.588 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 654K] [下载次数:435 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:55 ] - 孙华;
<正>在小学音乐教学过程中,选择合适的教学方法,并能灵活地运用,对提高教学效率起着非常重要的作用。所以需要小学音乐教师在教学过程中进行创造性的思维活动,这是对小学音乐教师教学水平全面的、综合性的考察。它需要小学音乐教师对所学知识融会贯通、灵活掌握,并能根据人物、地点、时间、条件等因素,灵活地运用教学方法,进行课堂教学活动。小学音乐教学方法有很多,并且每一种教学方法都有它的优势和劣势。在教学过程中,我们要结合
2014年11期 No.588 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 597K] [下载次数:380 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:42 ] - 万兆荣;
<正>所谓符号意识就是有意识地运用恰当的符号去表述研究对象,以达到清晰、准确、简洁地表达思想、概念、方法和逻辑关系的目的。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式,有利于学生运用符号表征解决实际问题。本文以苏教版《用字母表示数》一课教学为例,谈谈如何有效引导学生建立符号意识。一、唤醒"经验"——建立符号意识的基础案例:师:(课件展示同花色的一组扑克牌)一幅扑克牌中同一种花色的牌有多少张?
2014年11期 No.588 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] [下载次数:1044 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:47 ] - 于正军;
<正>新课程改革提出课堂教学应努力实现以"教材为中心"向以"儿童为中心"的转变,要求教师在日常教学实践中不能机械教教材,而要创造性地使用教材。这些在新课程改革背景下所生发的"教材观"已被一线教师普遍接受和认可。在平时的教学实践中,如何践行新的教材理念从而营造出以人为本的高效课堂呢?笔者以苏教版教材中一道习题为例,对此题修订前后的变化进行分析与比较,进而指出,一线教师在做到心中有学生的同时,亦要做到心中有教材,要与编者站在同一思维角度上建立起"儿童视角"的教材观。即要从儿童视角出发,关注儿童的思维特
2014年11期 No.588 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K] [下载次数:226 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:63 ] - 张妍;李云文;
<正>随着信息技术在我国的高速发展,信息网络已遍布千家万户,但是由于学生的生活区域、家庭环境、经济条件等存在差异,导致学生之间的信息技术使用经验和基础参差不齐,这就给信息技术课堂教学带来了挑战。当前信息技术课堂普遍存在着以教师为主导、学生学习积极性不高、教学内容多且杂、课程时数少等亟待解决的问题。要想改变这种现状,就必须改变我们传统的讲练结合的教育理念,重新审视我们的教与学,设计基于当前信息技术和环境及资源支持下的教学。而将翻转课堂的教学模式引入信息技术课程,是否有利于问题的解决,值得研究和探讨。
2014年11期 No.588 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 676K] [下载次数:1990 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:73 ] |[阅读次数:68 ]