- 王九红;
<正>推进义务教育均衡的关键在于实现教育资源的均衡,其核心是教师资源配置均衡。要均衡配置教师资源,就要打破校际壁垒,实现教师人事关系由"单位人"向"系统人"的转变[1]。这种人事关系的变革必然对教师的精神世界产生巨大的冲击,影响其既有的学校归属感。一、以校为家是教师深厚的传统归属感教师是学校中传递人类文化知识和技能,进行思想品德教育,把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员[2]。其归属感不仅是作为普通人所具有的一种需要,还是他完成职业使命所必须具有的前提条件。
2013年11期 No.552 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K] [下载次数：305 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：73 ] - 吴春晴;吴维煊;
<正>笔者出生于上世纪60年代,回想起自己的童年、少年时代,最大的快乐是在上下学的路上。从家到学校2公里多的路程,每个人都是跟自己的好友、闺蜜结伴步行。没有家长接送,没有老师在身边,那是完全属于我们自己的空间,我们就像天空中的鸟儿。每天上下学往返四趟,很多趣闻趣事、小道消息等几乎都是在这条路上被刻进自己的记忆。而今,这条路还在,但结伴步行的学生却没有了,取而代之的是一个个家长开着私家车或骑着电动车,载着面无表情的孩子,来也匆匆,去也匆匆。
2013年11期 No.552 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：56 ] - 袁景林;
<正>当前"人人讲安全、处处讲安全、事事讲安全、时时讲安全、一生才安全"已成为每一位校长和教师的共识,安全问题时时牵动着每位教育工作者和每位家长的心。一、实——安全工作要实实在在,来不得半点浮躁和虚假一是安全制度要实。据某校2011年统计,学校收到上级安全文件及学校制定的各种安全制度文件达到88件,这些制度和文件渗透到学校安全管理的每个环节、每个岗位,在安全上做到了凡事有人负责、凡事有章可循、凡事有据可查。学校制定的制度,任何人都必须不折不扣地执行和落实,实现由"对人负责"到"对事负责"的转变,从而提高
2013年11期 No.552 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] [下载次数：169 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：53 ]
- 冯伟青;
<正>小组合作文化是影响学生小组合作学习积极性,提升小组合作成效的重要条件之一。因此,创建怎样的小组文化,如何创建小组文化,便成为小组合作课堂教学研究的重要课题之一。我们在实践探索中,主要从以下几个方面进行了小组文化建设的实践,既关注了显性文化,又关注了隐性文化,使小组文化成为一只无形的手,引领和助推小组合作课堂教学不断走向积极、和谐与高效。一、激发学生创意,建设个性小组小组合作文化的建设应是开放的,充满张力的。
2013年11期 No.552 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K] [下载次数：201 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：36 ] - 叶相英;
<正>美国的一位心理学家曾说:"一个人要想获得成功,15%是靠他的专业知识,85%则靠他的交往能力。"低年级学生正处于心理与行为发展的关键时期,他们迫切需要更多的交往,渴望与外部发生更多的联系。作为未来人才的培育者,让低年级学生学会交往我们责无旁贷。一、培养低年级学生文明交往的习惯礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁。学生一入学,在入学教育中我们就要有意识地对他们渗透文明礼仪教育。比如教给他们和老师见面、和同学见面应该怎么做,教给他们应该怎么待人接物等等。教师可在墙报上宣传文明礼貌用语,可把文明礼貌用语编成儿歌教给学生传唱。"
2013年11期 No.552 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：48 ] - 贾宪章;
<正>春天向我们款款而来,又到了让人神往的春游时光。作为一个天然的课堂,春游本应是每一所学校都格外珍惜的教育资源,可时下许多学校却以安全、收费等为借口肆意荒废春游这一课程资源。其实,春游能够达到一般课堂无法达到的教育效果,利于师生、生生良好关系的形成,利于学生对自然的了解,利于增强学生集体观念与自控能力,利于培养他们适应环境的能力、野外生存的能力……我们要让教师、学生及其家长一起迈出踏青的坚定脚步,踏出"春游课程"的新天地。一起去踏青可以让"安全实践活动"呈现出一片新气象。
2013年11期 No.552 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：48 ]
- 王银亚;
<正>新学期开始了,孩子们升上了五年级,换了新教室,面对崭新的开始,他们兴奋极了,尤其是对教室里的翻盖课桌特别感兴趣,时不时地将翻盖掀起又放下,或轻或重的碰撞声不绝于耳。孩子们的注意力全集中到了桌盖上,我的"开学教育"被淹没在此起彼伏的"嘭叭"声中。我生气极了,不觉提高了声音,"嘭叭"声依旧;我停止说话,横眉冷对,好半天,没人理睬;我又大声地命令:"不要再翻了!"刚静了不到一分钟,又有人有意无意地敲响了桌盖,接着是第二声、第三声……
2013年11期 No.552 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：39 ] - 侯晓玲;刘雪芹;
<正>前段时间,我让学生习作,作文的题目也是"老师,我想对您说……"习作之前,我对学生提了一点要求:要写出自己的真情实感。批阅中,一名叫A的同学的文章深深地震撼了我的心:"……老师,我想对您说:您真把我害苦了!老师和同学们都知道,您是先把咱班全体学生的成绩按照从高到低的顺序排列后,再按照这个顺序打印花名册的。您还告诉我,由于您一时‘疏忽’,把我的名字遗漏了,最后不得已才添补在了花名册的最后一行。起初,我也没太在意,毕竟我不是咱班最差的一名学生。
2013年11期 No.552 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：67 ]
- 李国忠;
<正>笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念。因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量。
2013年11期 No.552 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：58 ] - 谭静;
<正>对话教学以其尊重、彰显人的主体性而成为主体性教育的重要形式。在主体性教育活动中,对话是一种以相互尊重、相互信任和相互理解为基础,以寻求真知、创造意义和建构完满的精神世界为目标的教育主体之间的平等交流、相互沟通的过程,它不仅是指教育主体之间狭隘的言语交谈,更是指教育主体之间各自向对方的精神世界的敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的平等的精神沟通与内在交融。语文课程标准指出:阅读教学是教师、学生、文本、编者之间对话的过程。教师、学生、文本(包括文本的作者、编者)都是阅读对话教
2013年11期 No.552 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K] [下载次数：486 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：48 ] - 徐宏臻;
<正>在小学进行"可能性"教学,可以帮助学生积累随机活动经验,增强随机活动体验,初步建立随机观念,改善思维方式。在听课过程中,笔者发现:教师比较重视实验活动,组织学生通过多次实验(如摸球等)体会随机性,但对实验数据缺少必要的分析,未能借助及时的数据分析帮助学生准确理解"可能性"的深刻内涵。有的教师缺乏本体知识,或不敢分析,或不会分析,或胡乱分析;有的教师只作简单、笼统、肤浅的分析……致使学生的认识停留在表层,未触及本质,"可能性"的教育意义被大打折扣为此,笔者建议:重视数据分析,培养随机观念。
2013年11期 No.552 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 566K] [下载次数：216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：44 ] - 杨宏权;
<正>美国教育心理学家奥苏伯尔说:"影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"因此,教师在备课时必须把握学生的学习生长点,即学生已经具备了哪些学习新知识所必需的生活经验和知识技能?是否已达到或部分达到了教学目标?哪些知识学生自己能学会?哪些需要教师的点拨?一般情况下,教师会凭自己的主观感觉或教学经验判断学生的这种学习生长点,其实这是错误的。因为成人与儿童的思维有一定的差距,学生与学生之间也存在着很大的差异,
2013年11期 No.552 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 626K] [下载次数：300 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：55 ]
- 朱瑛;戴晓静;
<正>单元导语作为新课标教材的重要组成部分,集中体现了编者对一组教材的整体设计意图。对于一个单元教材而言,它有着统领全组、目标定位和学习导航的重要功能。听课中,不论是教学单元第一篇课文,还是其中的某一篇,我们都很少看到有教师关注,更不用说正确解读与运用了。其实,正确解读单元导语,能帮助我们准确把握编者意图,对合理取舍教学内容、选择合适的教学手段、有效提升语文教学质量起着举足轻重的作用。
2013年11期 No.552 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 558K] [下载次数：384 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：44 ] - 高杰;贺艳;
<正>古人云:"读书百遍,其义自见"。朗读是我国语文教学中行之有效的传统,也是学习语文最重要的方法之一。纵观当下的语文课堂,虽然朗读得到了重视,但往往要求不明确,感情不自然,孩子们读时"朗读腔"、"表演腔"太浓,或矫情做作、装腔作势;或语气夸张,情感错位;或统一语调,缺乏个性。朗读教学效率不高,迫切需要矫正与引导。所以,2011年版《语文课程标准》明确提出:"朗读要提倡自然,要摈弃矫情做作的腔调"。笔者在研读名师经典课堂实录时发现,特级教师薛法根在《我应该感到自豪才对》(苏教版三年级下册)一课中三次朗读教学可谓精彩无限,值得好好品味与借鉴。
2013年11期 No.552 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 601K] [下载次数：622 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：53 ] - 祁顺成;徐志高;黄一青;
<正>数学教材中的习题是我们教学赖以生存的根,也是凸显教师智慧和掌控教学资源的窗口,更是学生发展智能、训练技能、提增信心的基础。因此,紧扣教材,灵活地开发习题教学资源,让学生在练中有所感悟,在思中有所斩获,在辨中有所创新,为学生可持续发展提供源源不竭的动力。
2013年11期 No.552 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 642K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：73 ] - 张世明;
<正>新的课程观认为,教师不仅仅是教材的使用者,也是教材的建设者。其还认为,教材是给教师完成教学目标提供的范例。是的,我们在审视教材的过程中发现,教材的编写确实有意识地给教师留下了研究和拓展的空间。所以教师在进行教学设计的时候要以课程标准为蓝本,以教材为例子,结合学生现有的知识、技能、思维水平等实际,对教材进行合理的选择、适当的补充、有效的重组,做到灵活地使用教材,积极地创生教材。当然,要想很好地创生教材,我们需处理好下面几对关系。
2013年11期 No.552 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 733K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：64 ]
- 陈林;
<正>自于永正老师执教《番茄太阳》以来,就有不少专家、教师更深入地研究起他的"简单语文"来,大家都认为"简单语文"其实不简单,那么,其中之"道"到底在哪里呢?细细研究于老师的诸多课例,笔者认为,正在于他合规律的文本解读。可以说,于永正的阅读教学过程,就是他合规律的文本解读过程,这个过程可以概括为:理解作者—个性表达—回归文本—迁移智慧。于老师的"简单",是一种文本解读哲学的"简单"。下面谨以于老师最近执教的《我和祖父的园子》为例,试加阐述。
2013年11期 No.552 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 599K] [下载次数：1296 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：80 ] - 谭长存;
<正>教材的最大作用是为师生指明教与学的方向,教师所要做的并不是完全忠实于教材,而是根据需要,对教材进行重新开发和创造,这是课程标准基本理念给我们的启示。三次执教"认识几分之一"的不同思路、方法、效果组成一组值得分析的案例,在分析每一次执教的教学特点之后,综合分析,即可得出我们想要的结论:面对新的课程,教学时要冲破教材束缚才能达到理想的教学效果。不同的教材观,导致三次执教的教学效果迥然不同,这给了我很大的启示。
2013年11期 No.552 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 651K] [下载次数：233 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：42 ]
- 王林波;
<正>教材内容选自人教课标版小学语文五年级下册第8课。教学目标1.认识"胚、绞、汁"等7个生字,会写"胚、臀"等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,弄明白作者的发现以及发现的过程。3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,激发学生探究发现的欲望及对童年、对生活的热爱。
2013年11期 No.552 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 754K] [下载次数：770 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：32 ] - 李永顺;
<正>教材简析本文是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一首儿童叙事诗。课文是一首儿童诗,通过记叙"我"将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事,赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣"送"字,抓住人物的特征,写"送"的用意和蝈蝈的欢叫,分别用了四个"婆婆"和"您",洋溢着童心和意趣,充分展现了儿童美好的心灵世界。
2013年11期 No.552 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 706K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：36 ] - 陈贻胜;
<正>教学内容北师大版小学数学四年级上册第48~49页。教材简析"乘法分配律"的教学是在学生经历了"乘法交换律"和"乘法结合律"探索过程的基础上进行的。教材把乘法和加法的运算定律作为学生探究活动的题材,编排在"乘法"单元的"探索与发现"一节中,旨在通过从情境中发现问题,并促使学生进一步探索数学规律,在经历过程中体验探索数学规律的基本步骤和有效方法。本节课打算以不同的方法解决实际问题为杠杆,以不同方法的内在联系为支撑,达成外在形式和内在本质之间的和谐统一,达到启迪数学思想方法的目的。
2013年11期 No.552 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 722K] [下载次数：546 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：44 ] - 汪志华;
<正>教学内容苏教版四年级下册第28～29页。教学目标1.通过量一量、算一算、折一折、拼一拼等活动,发现三角形内角和是180°的规律,能应用三角形内角和是180°的规律求三角形中未知角的度数。2.在量一量、算一算、折一折、拼一拼等活动中,培养学生动手操作能力,积累数学活动经验,感悟转化、特殊与一般、归纳等数学思想。3.在游戏、操作、交流中激发学生学习数学的兴趣,培养学生自主探索的意识。学具准备每个学生准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各1张,量角器一个,三角板一副。
2013年11期 No.552 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 726K] [下载次数：1206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：34 ]