- 孙娜;
<正>一位著名的企业家在作报告,一位听众问:"你在事业上取得了巨大的成功,请问对你来说,最重要的是什么"企业家没有直接回答,他拿起粉笔在黑板上画了一个圆,只是没有画圆满,留下一个缺口。他反问道:"这是什么""零。""圈。""未完成的事业。""成功。"
2012年11期 No.516 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：60 ] - 李国林;
<正>伴随着我国经济的快速发展,人口的流动量越来越大,一大批年轻的夫妇背井离乡外出打工。为了正常受教育,他们的孩子被迫随父母到外地去插班求学,由于学习环境、学习习惯以及学习方式等的差异,必然会产生学习、生活方面的各种不适。如何消除这种不适,让这些插班的孩子尽快融入新的环境中,是每一个班主任必须考虑的问题。笔者根据经验,谈谈自己的一些做法。
2012年11期 No.516 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：36 ] - 冀永琴;霍庆;
<正>学生学习座位的编排,没有最好,只有更好。科学合理编排学生座位,不但要给学生适度的自由选择权,还要给教师留有充分的合理搭配权;既要满足家长的正当诉求,又要回绝家长的无理要求。在多年的班主任工作中,笔者坚持带着感情编排学生座位,取得了令学生、家长和教师三方满意的效果。具体做法如下。
2012年11期 No.516 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：244 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：56 ]
- 朱华东;
<正>聚焦小学语文"课堂失语症"在小学高年级语文教学过程中,我们经常会发现令人尴尬的"课堂失语"现象:镜头一:下课时,学生谈笑风生,妙语连珠,可是等到上课铃声一响,他们都像变了个人似的,在课堂上正襟危坐,变得不爱说话。遇
2012年11期 No.516 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：257 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：67 ] - 边巨星;
<正>练习是学生掌握知识、发展思维的必然途径。在教学中教师应对练习进行深入研究,有效剖析,注重练习结果的同时,也让学生充分经历数学思考,沟通知识之间的相互联系,发挥习题应有的教学价值。这是一节二年级的练习讲评课,教师对课本106页第6题中的第三小题进行了如下的教学处理。
2012年11期 No.516 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：73 ] - 张连河;
<正>特级教师于永正曾说:"读书要学会作记号。读书作记号留下的是你思考的痕迹。"文本解读过程中,"作记号"的显性表现就是为文本"作批注",即圈画文中的重点词句,并相应地在旁白处批注上自己
2012年11期 No.516 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：71 ] - 徐宏臻;
<正>新课程倡导动手实践、自主探索和合作交流等学习方式,把动手实践提升到了新的、更重要的高度。现在,许多教师已经认识到操作的重要性,开始重视学生的操作活动,课堂面貌发生了可喜的变化。但综观许多操作活动,笔者发现:学生只是较多地动手、动眼和动口,未充分地动脑,他们的许多认识仅仅停留在感性层面,其
2012年11期 No.516 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：72 ] - 张俊;姚爱祥;
<正>科学课程标准强调:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"随着新课改的逐步深入,许多教师为体现这一理念,进行了大胆的实践,这是令人欣喜的。但是,也出现了一些形式化、绝对化的"走过场"式的探究。
2012年11期 No.516 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：40 ]
- 郑全明;
<正>江苏省溧阳市外国语学校张康桥老师致力于"儿童语文"探索之路。他曾对某次大型教研活动中的一节观摩课作如是评价:"这节课,老师苦心孤诣地构筑了宏大的历史、文化背景帮助学生解读文本;师生的解读深入透彻,其深度我感觉足以与大学中文系学生的
2012年11期 No.516 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：73 ] - 陈瑛;
<正>教学效益是有效教学的核心。按照巴班斯基教学过程最优化理论,在有限的课堂时间里,如何以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的产出效益,同样是我们在运用字理进行识字教学时应重点关注的问题。辩证地说,任何一种识字方法,都有其自身的优劣,以字理识字法包打
2012年11期 No.516 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] [下载次数：336 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：53 ] - 丁银山;
<正>习题是组成数学课堂的基本元素之一。每节课教材都为我们安排了相应的练习题,但如果我们照本宣科,一味地让学生练习,学生就会感到疲劳和厌倦。缺少了激情、生动和灵性的课堂,何来有效和高效呢所以,我们要善于"借题发挥",让课堂"丰满"起来。
2012年11期 No.516 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：31 ] - 刘明;
<正>一、数学插图及其作用数学插图,是指穿插在数学习题中并能为题目提供背景信息或文字内容的图片,具有解释、表征、组织等作用。它为我们的数学教学提供了丰富的资源,是低年级数学课本的重要组成部分。每一幅数学插图都体现了编者的精心安排,它或将知识融于故事之中,或将抽象化于形象之中,或将方法聚于演示之中,或将思维散于
2012年11期 No.516 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：485 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：63 ]