- 崔国明;
<正>文本解读是语文阅读教学的根,是语文阅读教学的起跑线。文本解读是语文课文教学的第一步,同时也是最为关键的一步;离开了这一步,那些所谓的课堂教学的流程、方法、技巧等等,也就完全成了无源之水。
2011年16期 No.485 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数:150 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:43 ] - 张传鹏;
<正>"男女生数学成绩有差异吗?"是一个一直争论不休的课题,仁者见仁,智者见智,不同的文化环境有不同的答案,一些研究认为有差异,一些研究显示,差异并不显著。美国西北大学(Northwestern University)的一项研究报告表明
2011年16期 No.485 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] [下载次数:392 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:49 ] - 王栋;
<正>随着我国各级各类教育改革的深入,人们已越来越深刻地认识到教师对于全面提高教育质量的作用。我国基础教育《英语课程标准》明确指出教师素质是决定教学质量的关键,也是英语课程建设与发展的关键。
2011年16期 No.485 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数:266 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:70 ] - 李云吾;
<正>传统节日文化是历史的范畴。历史教师承担着传承优秀文化的责任。随着网络社会化,许多文化都在时空场域中不断地发展变化着。面对现实情景,教师的课堂教学就是把学生个体与社会生活中有价值的文化成分搭建沟通的桥梁。
2011年16期 No.485 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数:276 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:11 ] |[阅读次数:89 ] - 齐顺青;
<正>实施新课程改革以来,地理教师不断更新教育理念,在课堂教学中悉心实践,力图摒弃旧的教育观念和模式,使地理课堂充满生机和活力。然而,在实际操作中远非那样得心应手。
2011年16期 No.485 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数:82 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:57 ] - 陈龙文;
<正>思维能力的培养是一个循序渐进的过程,即从点型思维到线型思维再到面型思维,最后到体型思维的过程。点型思维又称低级思维,属于识记思维,一般在学习基础知识和基本概念等知识时常用到点型思维。
2011年16期 No.485 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数:101 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:101 ]
- 武瑞雪;
<正>课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是组织课堂教学的使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生学习的兴趣、诱发学生的思维、集中学生的精力、开启学生的智力,提高课堂教学的效率。
2011年16期 No.485 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数:245 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:10 ] |[阅读次数:69 ] - 赵清林;
<正>选修课是与必修课不同的课程。选修教材以专题形式呈现,因而选修课教学也应该以专题形式进行,这既是选修课设计的初衷,也是选修课教学的关键。然而实际的教学情况却并不是这样。
2011年16期 No.485 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数:467 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:15 ] |[阅读次数:66 ] - 肖梅;
<正>所谓"活力",就是旺盛的生命力。在课堂教学中,"活力"首先指课堂教学气氛宽松、民主、和谐,从根本上有别于传统课堂的呆板、沉闷;其次,课堂教学中的"活力"还指学生学习英语的思维被激活,从而最终大大提高课堂教学的效率和质量。
2011年16期 No.485 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数:141 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:59 ] - 钱新华;
<正>新课程所倡导的学生主体意识虽然已经深入人心,但如何有效落实仍然需要探索。长期以来,思想政治课缺乏吸引力,就是因为教学内容远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生长远发展相去甚远。
2011年16期 No.485 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数:186 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:66 ] - 方红霞;
<正>虚拟法,就是在分析或解决问题时,根据需要和可能,通过假设与想象,虚拟一个物体、一个条件、一个状态、一个过程、一个模型、一个情景、一个图像或一个物理量,从而使问题得到解决的一种方法。
2011年16期 No.485 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数:79 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:51 ] - 张玉明;
<正>一、生物实验结果异常的原因1.实验技能缺乏导致结果异常由于各方面的原因,有相当一部分学生非常缺乏生物学的基本实验技能,从而导致实验结果异常,甚至不能正常开展实验。
2011年16期 No.485 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数:92 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:56 ]