- 陈祖平;
<正>"问题教学"是阅读教学的重要策略之一。而"问题"的"始作俑者"自然是教师。我不知道这是"传统"还是教师的"特权"。在课堂上教师问,学生答,已成了一道"亮丽的风景线",我称之为"师问"。而"生问"是相对于"师问"而言。在此,笔者试图从"生问"这个略显陌生的概念中为
2009年07期 No.404 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：46 ] - 王爱玲;傅海伦;
<正>课程资源是国家新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念,课程资源与课程存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程可言,相反有课程就一定有课程资源作为前提。课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障,对课程资源的认识,不但直接制约着其开发、利用的程度和质量,而且也直接影响着教育系统的正常运
2009年07期 No.404 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] [下载次数：368 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：62 ] - 杨恒清;
<正>历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心理活动。培养学生具有正确的、宏观的、科学的历史意识,是目前世界各国历史教育的一个热点问题。在各国的历史教育目标中,均注意到历史意识的培养问题。我国在九年义务教育全日制初级中学历史教学要求
2009年07期 No.404 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：374 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：52 ] - 沈必芳;
<正>物理是一门实验科学,实验演示是物理课堂教学中的重要环节。通过实验演示,能够将抽象的东西形象地展示出来,让学生通过亲身经历来获得具体的感性认识,再通过教师的启发和引导,分析和推理,上升到理性认识。
2009年07期 No.404 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：140 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：31 ] - 陈继革;
<正>说图是以相关的地理图像为中心,师生展开演说的教学活动。其基本模式有以教师为主的说图和以学生为主的说图。它既可以用于新授课,也可以用于复习课;既可以在课内,也可以在课外。其实质在于结合地理学科的特点,充分调动学生的积极性与主动性,达到提高读图、
2009年07期 No.404 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：32 ]
- 秦纪兰;
<正>语文教学方式还没有摆脱因循守旧、相因沿袭形成的"呈现——接受"模式,这是新课改的"瓶颈"所在。在这种僵化的模式下,教师以呈现相关的知识为目的,千篇一律地初读课文,教学字词;逐段讲解,分析内容;总结巩固,练习作业,它构成的"三段式"课堂教学结构,导
2009年07期 No.404 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：39 ] - 谭夏斐;
<正>如何处理外研社出版的新教材《英语》(新标准)里每个模块(module)中第三单元(Unit3)的语法训练课(Language in use),是根据新课标的精神,完成新教材教学任务的一个极有意义的探讨活动。学生掌握常用语言形式的基本结构和表意功能,不能靠机械操练,也不能靠完成多少道习题来实现,而是靠
2009年07期 No.404 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 432K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：38 ] - 杨俊峰;
<正>从2006年秋季开始,江苏如皋市推广使用的2006年版(人民教育出版社出版发行)九年级化学新教材吸取了国内外教师在教学中积累的成功经验,采用一种介绍与研讨相结合的方式,用富于研讨性与探索性的认识过程,作为知识的呈现形式。在使用的两年多时间里,新教
2009年07期 No.404 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：211 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：41 ] - 冯丽华;
<正>非选择题是考查学生的分析、综合、推理、迁移运用能力、想象能力、创造能力和语言组织等高层次的能力,而这些能力最终是通过学生的书面表达体现出来的。随着高考制度的改革,非选择题的增多,对学生表达能力的要求更高
2009年07期 No.404 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：59 ] - 蔡碧玉;
<正>"生命化教育是对教育的一种重新解读,是‘以人为本’时代的教育哲学。直面生命,遵循生命的特性,促进生命全面、自由而个性化的发展,是生命化教育的追求。在实践中,生命化的教育就是要凸显生命的灵动,焕发生命的活力,激励生命的创造,丰富生命的意义。"生命化教育
2009年07期 No.404 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：298 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：79 ]