- 马之先;
<正>现行的小学语文教材大多数课文都比较长,只有古诗和部分短课文可以在一课时完成,大部分课文一般需要两节课乃至稍多的时间完成。但现在很多教师在教学中不能合理分配课时,往往在公开教学时第一课时容量很大,求
2008年26期 No.387 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：53 ] - 林俊;
<正>新课程认为,学生也是课程资源。由于知识经验、智力水平及家庭背景的不同,学生在认知水平上存在着一定的差异。课堂临床观察与诊断表明,学生之间的认知差异主要表现在认知速度的快慢、认知风格的明暗、认知
2008年26期 No.387 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：370 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：63 ] - 武建军;
<正>在数学教学情境中,经常会遇到这样的现象,学生不按照正例的思路常规地分析问题,而是从其他非常规途径获得解决问题的结果,或是在问题解决过程中提出不同的见解,产生不同的结果,这样的现象往往出现在课堂教
2008年26期 No.387 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：57 ] - 卢晓荣;
<正>案例:距离下课还有十分钟,进入写字教学环节。"同学们,这节课我们来学写‘上’字。"老师在黑板上的田字格中一笔一画地范写。教师范写生字"上"后,学生练习写两遍。简单
2008年26期 No.387 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 20K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：33 ] - 李斌;
<正>苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。"由此可见,学生能否主动
2008年26期 No.387 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 20K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：40 ] - 李笔;吴芳芳;
<正>小学教科书是实现数学课程目标的重要资源,里面有许多教学专家、一线教师精心编制的练习,但教材练习的相对稳定性和普遍适用性,使其在不同时期和不同对象上有一定的局限性,存在导语呆板、内容机械、重复枯燥、缺乏激励、
2008年26期 No.387 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：44 ] - 江美华;
<正>小学科学是一门以观察实验为基础的学科,任何科学概念的建立和规律的发现,必须经过实验探索和验证。因此,科学教师必须重视实验教学,这除了课堂教学中的演示实验、小组实验外,还应根据教材内容
2008年26期 No.387 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：62 ]