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<正> 安徽省巢湖市夏阁中学的前身是爱国将领冯玉祥在其祖籍夏阁镇元山脚下创办的“元山学校”。前安徽省委书记处书记、政协主席张凯帆、舒政海、张健等革命志干仁人都曾在此执教;人民教育家陶行知曾为该校题写校歌:“古巢风高、河山毓秀起英豪,涌出新思潮。凭巢北、邻柘臬,夏阁河畔,万山近郊,吾校旗高飘。庠序始教,头角峥嵘正龆髫。游于艺,育于陶,同德同心,辟开农村康庄道,与国运齐高。”解放后于1959年改为“巢县元山初中”,1971年改名为“巢县元山中学”,1994年迁入新校址改为“巢湖市夏阁中学”。学校占地52亩,教学设施齐备,有21个教学班,文科高考成绩闻名全省。从1993年起,学校实行“全日制封闭式管理”,1995年荣获全国“热爱祖国,做四有新人”读书活动组织奖,同期被评为市先进学校。
1996年03期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 430k] [下载次数:18 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:122 ] - 王升
<正> 当前,教学艺术论必须解决如何使之泛化的问题,它是应用性学科的特点决定的,是教学艺术论进一步发展的要求。因此,教学艺术掌握策略的研究要引起我们的重视,“任何一门具有特殊对象的应用科学,要作为一门科学存在,就必须发展这样的研究策略。”教学艺术分层是掌握策略研究的一部分,它是从理论自身为教学艺术掌握的易化寻找途径。 一、教学艺术分层界说 在教学艺术理论的发展中,人们早就认识到教学艺术的形成在水平上因时因人而异,但这些认识有一定的局限性,没有形成系统的分层思想。《教学论新编》(吴也显主编)写道:“广义的教学艺术有三层含意;即教学技能(技巧)、教学技艺和教学艺术。”
1996年03期 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 244k] [下载次数:201 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:43 ] - 吴丽萍
<正> 隐性课程亦称潜在课程,如何界定这一概念,理论界是有争议的。一般认为它可以被理解为“学校教育环境”有意或无意地传递给学生的非公开性的经验。也可以说它是存在于学校的一种文化氛围,对置身其中的每一个人,它具有一种强大的影响力。 隐性课程理论,虽然早已产生,但由于教育理论工作者和实际工作者对显性课程(学科课程和活动课程)以外的影响学生发展的因素重视不够,把“课程”研究的着眼点局限在了教学的范畴,因而使隐性课程“非教学性”影响的研究受到了冷落,或者说未能予以自觉的注意。 今天,随着世界范围内人文主义教育思潮的又一次崛起,“唯科学主义”受到了挑战,人文教育与科学教育的整合势在必行。因此,探讨“隐性课程”在学校教育中的作用不仅具有理论价值,而且也是教育实践发展到今天的客观需要。本文想就隐性课程在中小学教育中的作用进行一些粗浅的探讨。
1996年03期 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 148k] [下载次数:386 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:26 ] |[阅读次数:65 ] - 温作成
<正> 从1993年9月开始,我校在全地区率先实行“全日制封闭管理”的模式。近三年的实践证明,这种管理模式具有较强的实践性、科学性、针对性,既符合民情,又符合校情,有利于教育教学。 (一)“全日制封闭管理”的主要内容 这种管理模式可简单地概括为:“二封闭”、“三督查”、“四签到”、“五到场”。“二封闭”是指学校大门和食堂全封闭,即校大门每天早晨上课前和下午放学后各开一次,其余时间一律关闭,未经批准师生不得随便出校。食堂封闭是指早、中餐,学生用餐时一律在食堂内部,不得外出。废止饭票,一学期一次性核定交米数和燃料费。这样做,较好地排除了外界因素的干扰,也便于管理。“四签到”为教职工每天上午、下午上班时间,在规定的地方各签到二次。严格保证八小时工作制。“五到场”要求各级领导和班主任在早读、课间操、早、中餐,午休要到场。做到学生在校期间,有学生的场所,就有领导和教师在。“三督查”是指校各部门负责人,值日干部,正、副校长每天督查执行制度情况。
1996年03期 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 67k] [下载次数:49 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:47 ] - 黄良藏
<正> 学校工作千头万绪,但教学工作是学校的中心工作,教学管理是学校管理的核心。近年来,我校积极探索新时期学校教学管理的途径和方法,把教学常规管理、教学微机管理、教学评估管理、教学奖惩管理、教学科研管理融为一体,使学校教学管理工作逐步走上了科学化、规范化的轨道,大大提高了教学质量和办学水平。 一、教学常规管理
1996年03期 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 180k] [下载次数:81 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:73 ] - 陈烽
<正> 南平造纸厂职工子弟学校是一所中小学一条龙的厂办学校,在“七五”、“八五”这十年间,不断增加投资,使学校的固定资产,教师的配备等方面均具备了办好一个完中的条件,并取得了较好的办学成绩。我校生源少,而且参差不齐,面对这种现实,校领导的共识是向管理要质量,向管理要效益,向管理要成就,把学校办出多品种人才的特色,使学校保持住应有的生机。 一、关于学校领导 校长是学校的行政首脑,一时的决策失误,所造成的后果是严重的,不可挽回的。他首先应该是要一门心思创造条件把学校工作搞好,要有献身精神,一心不能两用。还要掌握好办学的规律。国外有说法,教育的行政主管可以时常更换,而学校校长则必须有较长时间的连续性。这就是说,走马灯似地换校
1996年03期 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 165k] [下载次数:22 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:71 ] - 武英明
<正> 学校工作是一项极其复杂的工作,教学质量是学校的生命线,而教学管理则是核心。科学的有成效的管理是全面贯彻党的教育方针全面提高教学质量的重要前提。但教学管理又不同于企业管理,效益的高低不用一般等价物来衡量,影响教学质量的因素较多,因而必须有目的有计划地进行“硬”管理与“软”管理相结合的办法。笔者数年来的教学管理基本思路是“五·二”构想:即抓好两个头、开辟两条途径、培养两个方面、强化两种措施、开动两个车轮。 抓好两个头 一头为教师。教师是学校教学工作的核心,是教学活动的主导,起导向作用,学生的学是在教师主导之下的学。同时教师也是教学工作的关键。教师只有为人师表、以身作则、全身心地投入教学工作,教学质量的提高才可能有希望;另一头为学生,学生知识的掌握是教学活动的归宿,教学质量最终要在学
1996年03期 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 64k] [下载次数:49 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:56 ] - 岳元芳
<正> 寄宿生在我校有五六百人,占学生总数的百分之五十。在高中部有的班达到百分之九十。如果寄宿生管理不善,不仅容易发生种种违反校纪校规的事故,造成学生的思想素质下降,行为习惯不良,这就谈不上校风、班风、学风的建设,跟不上各级教委对学校常规管理的要求;而且严重地影响了教学质量的提高。于是学校下大决心,从各方面采取措施,进行综合治理,终于彻底改变了面貌。 首先,在学校经费十分紧缺的情况下,仍然于93年建造了学生宿舍楼850平方米,改造了原女生宿舍650平方米,并用高层围墙使之与教学区分离开,男、女生分离开,成为单门独院式的宿舍区。在院内有淘米池、自行车棚,砌了花台,种上花草,四季常青,挂标语牌,美化环境。在室内有厕所、盥洗间,配备脸盆架、长方桌、毛巾架、水瓶、茶杯橱、每人有物品柜,加上使用学校统一发放的物品,每室8—10人,每床睡一人,这就极大地改善了学生住宿条件,为改变脏、乱、差现象,创造整洁文明的学生宿舍具备了良好的物质基础。 其次,建立健全管理网络。学校有一位校级领导直接抓寄宿生管理,由政教处、班主任分工管理宿舍,再每层楼配备有经验肯吃苦的教师分管,加上每天的行政领导与教师值日人员,对每天从早晨起身,打扫卫生,
1996年03期 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k] [下载次数:111 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:8 ] |[阅读次数:42 ] - 武绍华
<正> 一、目标教学是实施素质教育的有效手段 目前课堂教学的弊端主要表现在:重讲轻练、重程式轻灵活、重主导轻主体、重少数轻多数、重知识轻能力、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素。所有这些不利于教学效率的提高,不利于学生个体的全面发展。因此课堂教学应倡导目标教学法,实现四个转变:由封闭式向开放式转变;由说教式向启发式转变;由保姆式向指导式转变;由管束式向民主式转变。 目标教学法集目前四大教学法,即自学辅导法、情境教学法、引导发现法、愉快教学法优点于一身;提倡两个“三为主”。就课堂教学整体目的而言:教师主导、学生主体、思维训练和语言表达主线;就学习主体而言:学生为主、自学为主、练习为主。目标教学加强学生自我认识、自我评价的过程,充分发挥学生的天赋和创造才能,减轻学生课业负担,提高教学效率。 实施目标教学的依据是:(1)皮亚杰的发生认识论和布卢姆的掌握学习的思想;(2)心理学家的公认:智力不表现在知识、技能、熟巧本身,而是表现在获得这些具体活动的动态上;(3)魏书生等特级大师的教学实
1996年03期 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 127k] [下载次数:39 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:62 ] - 王智,张延寿
<正> 评定教研论文是教研工作的内容之一,这项工作的健康开展对于提高教学工作水平,培养教学骨干队伍,鼓励教师成才有着重要意义。要准确公正的评定教研论文,我们应有比较合理的分类标准和等级标准。教研论文是教师或教研人员研究大纲和教材,探讨教法和学法,总结经验和教训,探索规律和思路的文章,是教学和教研工作不断深入的体现,评定教研论文应该从以下三方面开展。 第一、科学分类。教研论文大致可以分为:一、认识性论文,其特点是突出理解性,主要内容是对教材编写的原则,教材内容的琢磨,单元编写的特色,练习设计的意图等的认识,阐明学习钻研的理解和吸收。二、总结性论文,其特点是突出经验,主要内容是教研专题总结,赛教活动总结,教学工作总结,教学方法总结等,在总结中能将经验上升到理论高度,能用理论解释教学经验。三、实践性论文,其特点是突出操作性,主要内容是教学过程操作,并能用大纲要求、教学观念解释实践活动的安排理由。四、思考性论文,其特点是突出新信息、新理论的吸收,探索教法和学法,思考的问题处于教育教学的前沿阵地,具有启发性和视导性。 第二、合理定等。对教研论文的评定通常是三个等级,等级标准一般是:一等奖(提出的观点有可靠的理论依据,符合大纲要求,切合教材实际;内容对观点的建
1996年03期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 67k] [下载次数:56 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:64 ] - 何元元
<正> 倾向是一种心理现象。中学生的个性倾向是决定他们对事物和行为的动力系统。如果按照学校教育的目的和任务作为标准划分的话,我们可以把学生的个性倾向划分为:(1)值得倡导的倾向;(2)有待疏导的倾向;(3)必须矫正的倾向。其中必须矫正的倾向是中学生不良倾向,如何矫正和教育,不仅是广大教育工作者关注并不断探索的一个严峻的课题,同时也是全社会关注的一个热点问题。
1996年03期 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 144k] [下载次数:43 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:64 ] - 齐向前
<正> 班级是学校教育教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。多年的实践,使我们认识到,学校工作的成败在很大程度上取决于班级工作的好坏。好的校风,需要好的班风;良好的班风,才能形成良好的校风。我校是一所偏僻的农村初中,现有十五个教学班,一千多名学生,学校连年被县、地区评为先进单位,教育教学质量逐年提高,其中一个重要原因,就是我校的班级工作改革初见成效。 一、物色人才 签立合同 为全面贯彻教育方针,使学校的教育教学计划能在每个班级有计划有步骤地顺利实施,把班上所有任课教师、学生组织起来,并吸收家长和社会各方面有关力量参与,这项任务必须有一个热爱教育事
1996年03期 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 78k] [下载次数:44 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:79 ] - 王永成
<正> 宝坻一中做为天津市的重点中学,教育教学质量逐年稳步提高,多次被授予天津市先进单位的称号,特别是被命名为“天津市大面积提高教育质量先进学校”,应该说是我们强化学校管理改革,优化师资队伍建设的实践成果,而把青年教师推上毕业班教学岗位,大胆使用和培养青年教师又是改革实践中举足轻重的关键的一步棋。就此,本文谈谈我们的实践与认识。 我校的师资队伍中,青年教师比重很大,近年来比例越来越大,现在青年教师约占任课教师的60%,可以说是我校师资队伍中的生力军和主力军。
1996年03期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 161k] [下载次数:24 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:119 ] - 宋敬民
<正> 随着我国教育事业的蓬勃发展,现代化的教学设备会大量配置到教学中,学校国有资产的投入会更大。我们研究如何运用先进的管理程序和手段,使国有资产发挥更大、更好的效益,具有重要的意义。 笔者在十几年的学校总务工作中,结合学校传统的管理经验,总结认为,国有资产的管理工作,除学校领导高度重视外,必须建立交叉的三维管理网络和切实可行的规章制度、严明的奖惩机制相配套,这样才能不断提高国有资产的管理水平。所谓建立交叉的三维管理网络,就是首先配备专职国有资产总管理员,专职维修人员和兼职的部门管理员,分别制定岗位目标责任制,使他们的管理任务相互交叉、衔接、监督和促进。其次建立易操作的管理制度和规定。例如笔者运用现代的管理意识,结合社会的发展现实和现代人的思考状况,实行了校产管理任务承包制,把学校所有资产的管理使用全部责任承包到人,把管理效应和个人利益直接挂钩。建立健全了国有资产的购置、登记、管理、使用、维护、检查和奖惩一条龙机制,使学校国有资产的管理使用得到了充分的保障。另外再从以下三个方面加大国有资产的管理力度。一是要求师生和部门管理员加
1996年03期 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 84k] [下载次数:25 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:91 ] - 胡继飞
<正> 中学学科教育工作评估,就是依据该学科教学工作目标,运用一切科学可行的方法,系统全面地收集和解释相关资料,对被评学校该学科教育工作作出价值判断。它具有鉴定与诊断、调节与激励、预测与决策、研究与交流等作用,对加强该学科教学,推动教学改革有重要的现实意义。 教育评估的思想源于中国,其理论则形成于美国。围绕对教育现象作价值判断,教育史上经历了“传统考试→客观测验→教育评价”三个发展阶段。1984年以前,我国进行的诸如教育行政部门对学校工作视导验收、学校对教师教学环节的检查、各种评优评先活动,虽然都带有教育评估的性质,但缺乏系统的科学研究,带有较大的主观随意性。近些年,我国开展了较大范围的科学的教育评价,为进行某一
1996年03期 23-24+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 204k] [下载次数:52 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:56 ] - 陈现云
<正> 讲评课是一种延伸了的具有特殊意义的复习课,它对于有效地巩固学生所学的知识、深化教学内容、形成学生举一反三的知识迁移能力具有十分重要的作用。然而。对教授母语的语文课来说,讲评课(除作文外)似乎并没有引起大家的足够重视。常见一些老师在讲评课上不管三七二十一将答案从头到尾对一遍,进行“全面轰炸”,把学生当成“知识的容器”;或是将讲评课变成了“批评课”,学生成了教师渲泻不良情感的对象。教学的效益十分低下。要改变这种不良状况,就必须加强对讲评课的研究,搞好讲评课的教学设计。 我们认为,一节成功的讲评课应该贯彻好以下几个原则:一是针对性原则,就是针对失误的集中点,分析其原因,纠正其错误,以防范类似错误的发生,切忌泛泛评论和只对答案;二是鼓励性原则,就是挖掘学生的闪光点,以树立其信心,切忌只抓消极的东西,即使缺点也要从正面加以引导;三是参与性原则,就是要鼓励
1996年03期 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 137k] [下载次数:42 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:52 ] - 王世平
<正> 板书是课堂教学的重要组成部分,也是衡量教师教学基本功的重要尺度之一。一堂好课应辅之以一幅好的板书。好的板书可以起到提纲挈领,提示重点的作用,可以帮助学生理解教材,掌握教材,同时也给学生在学习方法上以潜移默化的影响。根据广大教师在板书中的创造性运用,现将板书的类型作以简要的归纳。 1、提纲式板书 提纲式板书是根据教材的主要内容,以统领全篇,显示教材结构层次的板书形式。 [例1]《藤野先生》一文的板书。
1996年03期 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 97k] [下载次数:151 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:42 ] - 周慧超
<正> 我校是一所有1658名学生,22个教学班,128名教职工的较大规模的学校。面对新形势,我们对普通中学如何搞好德育工作、尽快提高教育质量进行了有益的探索,逐步找到了一条具有自己特色的新路子。经过几年的实践,取得了一些成绩。下面谈谈我们的具体做法和体会: 一、提高认识,确立德育为首的地位 中学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期,也是人生观、世界观形成的关键时期。人生道路的基石能否在这个阶段筑得牢固、扎实,关系到一个人一生今后几个阶段的健康成长和发展。德育是关系到
1996年03期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 224k] [下载次数:48 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:88 ] - 张宏伟
<正> 目前,我国电化教育已经具备了一定的规模。从七十年代开始各级电化教育管理部门相继建立,各类学校建立了电教中心和相应的专业,培养和造就了大批从事电化教育技术、管理和教学的专门人材,为我国的电化教育工作奠定了坚实的基础。在全国各行各业广泛开展各种媒体的电化教育,既是提高全民族思想素质,科学意识和文化水平的必要教育手段,也是适应社会发展的必由之路。
1996年03期 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 153k] [下载次数:38 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:50 ] - 康甦
<正> 张鸿芩同志主编、北京师范大学出版社出版的四年制初中一册语文课本,编者对其中所选文言诗文作了较为细致认真的注释,这无疑为广大师生提供了很大的方便,但美中不足的是:在某些地方仍不免存在着漏注、误注或虽有注释而失之过简的现象。笔者不揣浅陋,试作补正如下: 《学弈》:“思援弓缴而射之。”对于这句话课本上注释为;“想拉起弓箭去射它。思:想。援:拉。缴:生丝绳,用它来系在箭上,射鸟用。于是把系着丝线的箭叫‘缴’。”(见课本288页注⑩) 笔者意见:“缴”,本义是生丝绳,用它系于箭上来射鸟。在这里通过借代修辞手法把它来代“箭”。那么,“援弓缴而射之”就等于说“援弓箭而射之”了。也就是说,这句话中的“弓”与“缴(箭)”是名词性并列结构,用作动词“援”的宾语。因此,“援”字便应与“弓”和“缴(箭)”二者都能相配搭才行。但课本中把“援”释为“拉”。“拉”只与“弓”可以配搭,而与“缴(箭)”便不能配搭了。我们能说“拉弓”,但不能说“拉箭”。这里犯了动宾配搭不当的毛病。查新版《辞源》中“援”字条,其第一义项释“援”为“拉”,第二义项释“援”为“持”,“持”就是“拿”的意思。这句话中的“援”字应选取第二义项释作“持”,也就是“拿”,这样就能够与“弓”和“缴(箭)”二者都
1996年03期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 151k] [下载次数:26 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:63 ] - 高向斌
<正> 一般地,中学生在初中和高中两个阶段将面临数学课程对他们的四次大的挑战,任何一次的不适应,都可能使他们丧失对数学的学习兴趣,产生畏惧情绪,从而在两极分化中成为被淘汰者。这就是本文所说的四大难关,现列举如下: (1)算术到代数的过渡(初一) (2)代数到几何的过渡(初二) (3)常量数学到变量数学的过渡(初三、高一) (4)有限到无限的过渡(高二) 一、“四大难关”的成因 立足于帮助学生顺利度过“四大难关”,教材研究的首要任务是应该搞清各个“难关”的成因。对此
1996年03期 37-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 169k] [下载次数:108 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:64 ] - 方其桂
<正> 物理知识在初中是将物理现象和物体规律分层教学的,在高中学习范围也是和初中相同,即力、热、光、电,到大学,其所学的普通物理、理论物理也只是对中学物理的深入,这三个阶段内的学习是在同一范围内逐步深入的,这也就充分说明,在中学物理中,还隐含着大量的问题,如能引导学生发掘出这些问题,即使其大多暂不能得到完美解释,但发现问题更重于解决问题,因为通过发掘这些问题,不但可深入理解概念、规律,了解知识的内在联系,更能培养学生研究问题和逻辑思维的能力等。实践证明,成绩好、能力强的学生每节课后都能发掘出许多问题,而成绩差的学生反而提不出问题来。 以华东版初中物理第一册“磁场”一节为例,虽然教科书仅有20余行600多字,但是只要深入研究、善于动脑筋,就可以提出几十个问题,现赘述如下。
1996年03期 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 43k] [下载次数:52 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:43 ] - 师永全
,张战辉
,杜雪亮
<正> 问题一:甲乙丙丁四人,分坐四车,一车只能坐一人,其中甲不能坐A车,乙不能坐B车,丙不能坐C车,丁不能坐D车,问共有多少种不同的坐法? 我们先把这个问题简单化:如果有两个车和两个人的话,答案应是M_2=P_2~2-C_2~1P_1~1+C_2~2P_0~0=1,这里我们规定P_0~0=1,P_2~2是不考虑任何情况的全排列,然后减去甲在A车与乙在B车的情况,这便减去了“甲在A车且乙在B车”的情况,即C_2~2P_0~0;如果是三人三车的话,M_3=P_3~3-C_3~1·P_2~2 +C_3~2P_1~1-C_3~3P_0~0=2;同样道理,本文开头问题1关于四人四车的答案就是M_4=P_4~4-C_4~1·P_3~3+C_4~2P_2~2-C_4~3P_1~1+C_4~4P_0~0=9,共有9种
1996年03期 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 54k] [下载次数:29 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:43 ] - 付一静
<正> 新编初中《地理》教材体现了改革开放的时代特点,符合教育三个面向的要求,是一套集诸多优点于一身的优秀教材,但是这套教材在体系结构、以及内容选材和叙述方面还有一些值得进一步探讨和改进的问题。 一、在教材体系和结构上的几点看法 新教材采用由宏观到微观,由远及近的总体思路,先学世界地理,后学中国地理,对拓展学生思维有一定的帮助。但是,初中低年级学生认知特点适合由近及远渐进式学习。初一学生对课程、环境和学习方法都需要一个适应过程,而且,世界地理多为陌生的译名,学习记忆难度较大,容易张冠李戴。先学世界地理相对增大了初一学生的学习负担。 第一册教材中“世界的自然资源”一章放在世界分区地理前面讲述。在学生不具备足够的分区地理知识的前提下,讲世界的资源分布,很难达到预期的效果。教材中的资源分布图对于没有判读世界空白政区图能力的学生来讲,很难起到图件辅助学习的作用。如果把这部分内容放在分区地理之后,既可以复习巩固分区知识,又可以在新的高度上系统地概括新知识。
1996年03期 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 81k] [下载次数:33 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:86 ] - 康金凤
<正> 通过对新编初中英语教材的学习和研究,不难看出新教材的特点是注重了语言与生活的密切联系,注重了语言的知识化与口语化的相互联系。目的是要通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。传统的教学方法很难适应新教材的要求,因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行,在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观,新的教学法和新的课堂结构是必要的,也是可能的。根据教参提供的教学建议结合初中英语的教学特点和培养目标可采用课堂五步教学结构。
1996年03期 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 150k] [下载次数:63 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:77 ] - 邓志强
<正> 历史学是在一定的历史观指导下,研究人类社会以往运动发展过程的一门社会科学。历史观是历史学的灵魂。马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史。现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,作出了正确的判断和结论,这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合。因此史论结合是历史学的基本特点,它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合,重视理论教学,从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体历史现象,揭示其本质和规律,而不能满足于表面,满足于就事论
1996年03期 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 153k] [下载次数:94 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:67 ] - 李文娟
,石续才
<正> 趣味的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最佳的记忆心理状态,易于记忆,并能牢固保持。因此,在教与学的过程中,应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法,可以帮助记忆。 一、歌诀记忆法 歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀;“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀:“加
1996年03期 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 84k] [下载次数:71 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:72 ] - 董金萍
<正> 随着中学英语教学改革的深入,中学英语教材在不断的修改和更新。其难度由浅入深,由单一的传授语言知识转向提高学生语言实际能力的方向发展。从近年来的英语科高考试题来看,其题型正是顺应了这一发展方向,在题型基本稳定的基础上,加以更新并逐步臻于完善,对中学英语教学起了导向和促进作用。 从1994、1995两年的英语科高考试题看,除了语音知识、单词拼写占了10分以外,语言知识和语言运用题,在全卷中占绝对优势,囊括了试卷的其他比分。单项填空一直被认为是测试语言知识的理想题型,从80年代初一直沿用到今天。单项填空主要用来考查学生的基础语法知识、习惯用语、词义辨析以及日常交际用语。考题涉及中学英语语法内容的各个方面。特别是近年来,NMET考试重点已转移
1996年03期 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 180k] [下载次数:61 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:88 ] - 左光华
,张彩萍
<正> 语文课堂教学少慢差费,效率低,这已是老生常谈而又未得圆满解决的陈题目。为了解决这个题目,语文教育专家作了不少理论阐述,广大语文教师在课堂上展开了大量的教学试验,积累了不少有益经验,取得了一定的成效。但是,就总体来看,语文课教学效率仍然不高。笔者认为提高语文课教学效率绝非靠设想出来的奇法异术所能奏效的。实践表明,语文课效率的高低被语文课堂内外的诸多因素制约着。这些因素贯穿于课堂教学始终,体现于课堂教学的每一个环节。教师能否辩证处理好各种因素的矛盾关系,将直接关系甚至决定着语文课效率的高低。
1996年03期 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 237k] [下载次数:23 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:91 ] - 文宏亮
<正> 与传统的单篇教学相比有着明显优势的单元教学,其优点是已被无数的教学法专家反复论证并在教学实践的指导中起到不容低估的作用。如果我们用森林来比喻单元教学,用树木来比喻传统的单篇教学,那么传统的单篇教学就是只见树林、不见森林的将整体肢解开来只及一“点”,顾不得其余的“个别教学法”;而单元教学则是建立在由互相依赖、互相作用的几篇课文以及“单元知识和训练”所组成的系统之上的“整体教学法”。系统论告诉我们“从一个系统分解出来的任何一个部分,同在整体中发挥功能的部分是截然不同的,各部分离开整体其功能是不存在的。”高中语文科教学是建立在“普九教育”之上的较高阶段的基础教学,它跟初中教学有联系,有继承但更多的是区别和发展,这些在《教学大纲》中关于对各个学段的不同的教学对象、教学内容、教学要求上都能找到理论的依据,在教法选择、教学组织、效果检测等方面找一个突破口,走下“单篇教学”的小桥,迈上“单元教学”的大道。同时,现行的高中教材在编排体例上将各类课文(讲读、自读)、单元知识、单项训练等“听、说、读、写”方面的内容呈序列性、整体性的编为四十个单元,也为我们进行“单元教学提供了方便。搞好“单元教学”,必须做到:
1996年03期 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 168k] [下载次数:292 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:80 ] - 谷丽琴
<正> 化学是从观察、实验出发,然后在实验的基础上经综合、归纳而得到化学科学中的一些学说和定律,最后运用它们说明、解释现象、分析和解决有关实际问题的一门学科。由于这门学科的特征,所以在化学教学中要有三个环节:一是观察与实验,二是思考与领悟,三是运用。这种教与学的特点,一方面对于学生掌握知识和了解化学问题的解决的方法有很大的好处,另一方面也能培养学生的多种能力,为适应今后的学习储存潜在力量。 能力属于心理的范畴,是认识事物,探索知识和运用知识的本领,虽然知识与能力二者概念不同,但它们的关系密切,知识是培养能力的内容和基础,只
1996年03期 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 84k] [下载次数:27 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:59 ] - 韩国元
<正> 地理是一门集思想性、科学性、知识性于一体有很强综合性学科。地理教学肩负着培养跨世纪人才和提高新一代公民素质的重任。在素质教育越来越被重视的今天,地理教学不能再陷入盲目应试的误区,而必须立足打实基础、着眼培养技能、面向世界未来、注重改进教法,实现三个转变,使课堂教学充满生机和活力。 一、填鸭式教学向艺术型教学转变 传统的地理教学是以教师为中心的。往往是“我讲你听”“我教你学”的满堂灌,传授知识的途径单一,形式乏味,学生缺乏学习兴趣,这实际上是一种压力式的教育,是死教书。而现代课堂教学模式已向艺术型多样化方向发展。由于地理教学重在学生素
1996年03期 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 153k] [下载次数:39 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:75 ] - 诸定国
<正> 九年制义务教育初中语文教材已在全国推广使用。在教学过程中,笔者发现初中语文义务教材若干插图有悖于课文内容,现提出来以供同行们在教学中参考。 一、《最后一课》插图失误
1996年03期 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 72k] [下载次数:207 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:59 ] - 黄宁
<正> 根据现行高中教材,剩余劳动的教学是在讲授剩余价值生产和资本主义工资中进行的,这无疑是科学的、必要的。但在实际教学中却发现,部分教师和学生对剩余劳动和剩余价值的历史存在问题存在着曲解,误认剩余劳动与剩余价值是同生共灭的,只存在于资本主义制度和体现资本主义剥削关系。我们认为,正确认识剩余劳动的历史存在及其实质,有助于马克思主义经济学基本理论的教学。 第一,剥削都是对剩余劳动的无偿占有 剩余劳动是劳动者超出必要劳动范围所进行的劳动,即生产超出劳动者及其家属所需必要生活资料以外的生产品而消耗的劳动。剩余劳动和剩余劳动产品的出现,是人类社会脱离动物野蛮阶段的一个标志。“人类社会脱离动物野蛮阶段以后的一切发展,都是从家庭劳动创造出的产品除了维持自身生活的需要尚有剩余的时候开始的。”原始社会末期,生产力的发展使人的劳动分为必要劳动和剩余劳动,使一部分人占有另一部分人的剩余劳动成为可能;生产资料私有制的出现以及随之而来的财产不平等现象,使人剥削人成为现实。因此在生产资料私有制条件下,剩余劳动始终存在并体现着生产资料占有者和直接劳动者之间的对抗
1996年03期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 166k] [下载次数:53 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:81 ] - 李旭明
<正> 《殽之战》这篇课文注释中,有两处疑点,我们有不同理解,特列出,以资商榷。 一、课本311页第一行“蹇叔之子与师,哭而送之曰:‘晋人御师必于殽。……’”中的“与”,课文下面注为“参加”。查《辞海》(缩印本)27页“与”注(二)读为yù,释义为“参预”、“在其中”。这里两个义项并列列出,意思相近,但有区别。“参预”强调后来参加;“在其中”原本就是参与者。而课文中蹇叔哭师这一情节,是在蹇叔劝谏穆公勿伐郑国,但穆公好大喜功,拒不纳谏之后安排的,当时蹇叔的儿子就编在孟明部下。因此,这里的“与”理解为“在其中”,更为确切、妥贴,若解释为“参加”,使人不易理解。
1996年03期 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 80k] [下载次数:51 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:55 ] - 李玉莲
,穆建福
<正> 课堂教学是中学化学教学的中心环节,也是提高化学教学质量的关键所在。尽管课堂教学之模式不拘一格,但无论采用何种模式,搞好课堂教学决不可忽视教师的主导作用,教师“导”的要巧,引须得法,且要贯穿于课堂教学的始终。通过“导”,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生学得主动,轻松活泼,目标明确,并能促进积极思维,强化能力训练,从而提高课堂教学效果。
1996年03期 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k] [下载次数:34 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:57 ] - 戴明礼,陈启明
<正> 一、激发动机,培养学生思维意向品质。 动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力,布鲁纳把“动机原则”做为一个重要教学原则,他认为教学必须激发学生学习的积极性和主动性。组织设计学习的最佳情境,有效地使学生树立起学习的心理优势,这是关系到学习成败的首要的决定因素。顾冷沅数学教改小组在总结教改经验时,也把“情意原理”做为其四条教学原理之一,他们认为课堂教学范围里对于教师最有意义的是学习动机的激发。可见激发动机是课堂教学的首要内容,它是学生有效学习的源泉。
1996年03期 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 220k] [下载次数:40 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:85 ] - 郭喜娥
<正> 一九九五年出版的初三物理新教材中,增加了《研究电磁铁》的分组实验。由于仪器配备总是滞后于教材的改革,所以教材中提示做此实验所用到的“线圈匝数可以改变的电磁铁”学校里是没有的。我建议可用长约1.5mm,直径为1mm的单股漆包线(铜质)和分组实验用的副线圈中的铁芯来代替它。
1996年03期 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 185k] [下载次数:30 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:48 ] - 陈淑英
,梁志红
<正> 在中学化学实验教学中,学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好,直接影响教学效果,分析出现纪律不好的原因,常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义,忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。例如,教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材,以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验。到实际操作时,就形成盲目混乱。又如教师在课前没有准备好实验用的仪器和药品,到实验开始时,学生发现没有某种仪器或药品,或仪器已有破损,就会围住教师要这要那,造成混乱局面。再如,教师没有根据实验目的要求和学生实际,作好周密的指导计划,上课时,往往顾此失彼,陷于被动、忙乱。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师;实验技能比较好的学生,又因提前完成了实验而未得到很好安排,就无事可作,互相谈论,甚至来回走动,影响别人操作等等。因此要上好学生实验课,提高学生实验课的质量,应当注意以下几个方面: 一、作好课前准备工作。
1996年03期 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 158k] [下载次数:51 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:62 ] - 曹月珍
<正> 化学实验室制取氧气、氮气和甲烷气体的装置,属同一类型,都是用固体和固体通过加热制取气体的。固体反应通过干燥和研细之后放在大试管中,固定在铁架台上,夹在距试管口四分之一处,管口向下稍微倾斜。在化学实验中,这个实验并不难做,但大试管往往烧破而造成巨大的损失。尤其是学生分组实验,课常上虽然再三给学生讲要爱惜药品,爱护仪器。但一节课下来,各组实验总是大多数试管都被烧破。我们在教学中做了一些探讨,现叙述如下与同行们共商。 第一种,凡属玻璃仪器加热时炸裂,原因多为受热不均匀。若在大试管加热的部位外均匀地缠上一层细金属丝,因金属导热性能一般都很好。然后再用酒精灯使之稍微均匀受热后,便固定加热。效果很好,长时间加热,试管也不破裂。实际操作时可用一根铜丝(直径约0.5—0.8mm)绕在大试管上,不用任何工具,简单易行。绕一次的铜丝保存下来,可供长期使用。废导线中的铜丝即可利用。按上述操作,在做制取氧气和制取氧气的演试实验和学生的分组实验中,几乎不再烧破试管,效果颇佳。
1996年03期 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 72k] [下载次数:36 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:77 ] -
<正> 福建省南平造纸厂职工子弟学校,座落在闽北素有“绿色金库”美称的南平。背倚武夷山,面临闽江水。该校是所从小学到高中实行一条龙教育的厂办学校,建校30多年来,在南平造纸厂逐年增加教育投资,经过几代师生的艰苦创业,目前学校设施趋于完善,初具规模,解决了造纸职工子女就地入学问题;该校被命名为福建省体育项目传统学校,省文化厅“芳草计划”实验点、二星级文明学校、在改革开放的大好形势下,该校全体教职工发扬艰苦创业精神,挖掘潜力,力争办成具有特色的一流学校。
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