- 冯博;
<正> 我们似乎都很熟悉这样一句话:国家要振兴,科学是关键,科学要发展,人才是根本,人才要兴旺,教育是基础。这句话深刻地表明了教育在整个国民经济建设中的地位和作用。几年来,改革开放的春风,使得举国上下生机勃勃,充满活力。“农村土地承包责任制”充分调动了亿万农民奋发向上的积极性,生活水平大大改善,走上了脱贫致富的道路;工业企业的开放搞活、承包经营,打开了发展经济的良好局面,形势异常喜人。但回过头来看看我们的教育战线,改革带来的变化却不很明显,尤其是多数中小学,还没有彻底走出低谷,办学条件差,教育经费少,教师待
1992年05期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：34 ] - 黄兆龙;
<正> 人和人的士气是现代学校管理的核心和动力要素。学校管理的特点决定现代学校管理的核心和动力要素是人和人的士气。毛泽东指出:“世间一切事物中,人是第一可宝贵的。在共产党领导下,只要有了人,什么人间奇迹都可以创造出来”。在教育人、培养人的场所——学校系统中,人和人的士气更是最可宝贵的。因为学校首先要有具有一定文化科学知识与教育教学技能的人,掌握一定的教材与教育教学信息,运用一定的教育教学手段,在一定的时间与空间内从事各种教育教学质量创造活动;这些教育教学活动都是作用于受教育者的,受教育者还必须在各种教育教学活动中发挥主体作用,开动机器进行有效的质量创造;还要有具有一定文化科学知识和生产、科研、后勤服务与科学管理技能的人,运用现代科学技术,合理组合人、财、物的
1992年05期 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：74 ] - 郭锦年;
<正> 管理是一门科学,也是一门艺术。校长的凝聚力同校长的管理艺术有极大的关系。一个优秀的校长是同较强的组织能力和较强的凝聚力分不开的。校长的组织能力,就是指校长通过对学校教育、教学、教研、后勤等各项工作的计划、决策、指挥、实施能力与校内校外交往出现的各类问题的解决能力。校长的凝聚力,就是指校长善于将他正确的富有个性的教育观念变成为全体教师的教育观念和行动,即通过自己思想上的、教学上的行政上管理上的认真、扎实的工作和令人信服的工作实绩,把其他领导成员和广大教职工的思想、行动统一起来。产生一种无形而巨大的凝聚力量,目标一致地为办好学校而努力工作。校长的管理艺术主要体现在校长的组织能力中。例如在计划中,校长的管理艺术体现在正确的预测未来;在决策中,校长的管理艺术主要体现在果断科学、
1992年05期 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：56 ] - 郑常娥;
<正> 我们都知道,“教育是立国之本”,教育是发展国民经济的战略重点,学校是实施教育过程的基本单位,而学校校长则对教育事业负有十分重大的责任。正因为如此,人们才会说“有什么样的校长,就会有什么样的学校”。一个好的校长,能激发调动广大师生员工的积极性,超越条件的限制,有所创造,有所改革,有所前进,把学校越办越好。然而,要当一位好校长,必须具备真正的实际管理才能,这种才能只有在学校的实际管理过程中才可以体现出来。 (1)校长要有领导教育教学工作的才能。学校的主要工作是教育教学,组织、指导教育教学活动,是学校校长的中心管理项目。可以这样讲,不能很好地组织、指导学校的教育教学活动,就没有资格当学校校长。校长管理教育教学的才能,主要体现在:一是能够很正确地理解党的教育方针的精神实质,把握教育教学方向,能够按照教学大纲和计划安排课程和指导教学;二是
1992年05期 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：42 ] - 王乃千;
<正> 办好一所学校由诸多因素所决定,其中主要因素是教师,这是因为党的教育方针和“德育为首,教学为主,育人为本”的办学思想都要通过教师贯彻和体现的。正如邓小平同志所说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展的,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师”。所以研究学校管理,首先应研究教师管理,这是学校管理的核心问题,但是要能对教师队伍进行成功的管理,校长不仅要有正确的教育思想为指导,还要有切合实际的管理方法,既要懂得管理科学,还要学会掌握领导艺术。目前中小学校对教师队伍管理,有几个倾向性问题,值得探讨。本文想就此谈谈一些粗浅看法: 问题之一:是热衷于用繁琐的规章制度来管理教师。
1992年05期 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 250K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：49 ] - 孙明符;
<正> 校长听课是深入教学、了解教学、指导教学和开展教研活动的有效途径,也是深化教学改革的必然需要。对于领导者来说,也应向有经验的教师学习,不断丰富教学经验,绝不能当外行。因此,要以教学为中心,有组织、有计划、有目的的听好课。就其听课的目的而言,应有“检查课”、“评优课”、“考察课”、“研究课”、“公开课”、“取经课”、“随意课”等听课类型。检查课检查性的听课是校长根据教学计划,有针对性的检查教师的上课情况的一种听课方式。可事先下好安民告示,使其有所遵循,让其做好充分地准备,明确听课所要检查的项目。可以采取两种方式进行。一种是集中检查,组织若干领导(或骨干教师)同时听一个教师的课。另一种是分散听课,可以分科、分组或由单个领导去听课。事后再坐下来汇总情况,利用业务研究时间(或周例会)召集全体教师通报情况,肯定
1992年05期 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：60 ] - 李乐琳;
<正> 近年来,在教师职务考核中,由于重视群体考核量化积分,考核的信度与效度有所提高。但是,考核误差的出现仍比比皆是。在产生考核误差诸因素中,消极心理因素不可忽视。笔者认为主要有如下六种: 一、情感效应情感效应是指人们在考核中过多的夹杂着个人情感、情绪色彩,影响考核的效果。这种效应在教师技术职务考核中主要表现在两个方面:一是以好恶论人。对观点、兴趣等方面与自己相似的人,或对方晋升于己有利的人好感倍增,将其各项评价成绩打高;如感情不好,则不论被考核者品德、能力、实绩多好,将其成绩一
1992年05期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：80 ] - 刘国安;
<正> 教师的工作,按其任务而论,在于教育下一代新人成长,不断提高民族素质;就其意义而言,不仅是重要的,而且是崇高的,因为他们不仅传授知识,更重要是教育后一代成为具有共产主义思想品质的新人。平凡的工作直接紧系着国家的前途、江山的命运;以其过程来看,说到底就是教师以自身的思想、情感、信仰、习惯和知识通过各种行为来影响学生的过程。从这个角度上说,教师个体的道德修养已不仅仅是属于一己的“洁身自好”,而是完全被他的职业以及地位赋有了一种社会意义,具有不可低估的社会功效。因此,尽管目前的社会已进入社会、家庭、学校三者必须紧密结合的时代,社会与家庭在育人中具有不可忽视的作用,但教师在教书育人过程中起着主导作用。德国著名的教育家第斯多惠曾提出:“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生活生生的榜样”。万
1992年05期 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：87 ] - 卜庆生;
<正> 在化学第二课堂中德育渗透,应着重于培养学生的爱国主义精神、开拓精神、团结友爱精神、无私奉献精神,在第二课堂的活动中,要以教材内容为主体,紧扣化学学科的特点,努力挖掘德育教育因素,自觉地、有计划地、自然和谐地搞好德育渗透,把教书与育人有机地结合起来。举办化学讲座,灵活运用五个结合:结合国情、乡情,结合学生实际,结合生产劳动,结合科学史,结合课外活动内容,找出德育渗透教育的最佳结合点,进行四种精神的教育。结合科学史,渗透爱国主义教育讲座中引用教材上的一段话“用硝酸钾和易燃的硫粉可配制成黑色火药”。其黑火药方程式:S+2KNO_3+3C=引燃K_2S+3CO_2↑+N_2↑左边系
1992年05期 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：69 ] - 任讷之;
<正> 目标教学可以大面积提高教学质量。因此,研究目标教学及其实施是必要的。一、目标教学目标控制教学简称目标教学。控制论认为,在现实生活中,控制是一种普遍现象,存在于一切系统之中。事物的一个发展变化过程叫做一个控制过程。一个教学过程就是一个复杂的控制过程,教师和学生是它的控制系统,教学目标就是控制目标。教学目标的达到是通过反馈机制实现的。它的过程是:教师把依据教学目标加工的信息通过各种手段输送出去;学生感受了这些信息之后,传入大脑进行加工整理,纳入已有认知结构,再通过作业的结果输出信息;此信息反馈给教师;教师根据教学目标评价这些反馈信息并进行矫正教学,学生依据教学目标评价自己学习的结果并进行矫正。这种信息的循环往返不断进行,内容不断改变,直到达到教学目标为止。
1992年05期 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 243K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：38 ] - 王启荣;
<正> “教研组”是学校教育机体的一个重要细胞,是教学研究和教学改革的前沿阵地,是学校教育整体优化的突破口之一。如何对教研组工作加强宏观指导,我们的做法可概括为如下三个方面: 一、导向:选准目标大家知道,提高教育质量是一切教育活动的出发点和归宿。显然,提高教育质量是个长远性的奋斗目标。从这一点出发,我们考虑到学校教研组的性质和任务,分析了党的教育方针对学校教育的要求,选定了三个有一定逻辑联系的内容,作为教研组工作的具体目标。目标之一:创优异教学成绩。近些年来,由于受片面追求升学率的影响,评估教学成绩唯一地看升学率,数个个,学校之间、班级之间,教师之间出现了不公平的竞争,中、小学生中出现了比较严重的厌学情绪,辍学、留级现象突出。考虑到这个情况,我们的“创优异教学成绩”,就是在控制好中、小
1992年05期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：66 ] - 郭政;李杰;
<正> 讲课,不仅是充分的道理阐述,而且是充沛的感情表达。情感所起的作用,比单纯理智所抱定的信念要强有力得多。所以讲课的目的,不仅包含教育对象对客观世界的正确认识,而且包含教育对象对客观真理的挚爱和追求,要让“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展开的真理感到惊奇和震惊;在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。(《教育学》1985年10期98页)这就要求教师注意运用情感的力量,通过情感丰富的表达,刻意造就出一个感情色彩浓厚的教学环境,来加强授课内容的感染力,要做到这一点并不轻松,但如果掌握了情感调动、调节和融合的艺术,事情就容易得多。一、情感的调动创设具有情感氛围的教学情境,需要教师和学生
1992年05期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：56 ] - 刘维占;
<正> 在整个教学过程中,备课与讲课是中心怀节,而备课又是讲好课的基础。只有抓好备课与讲课,才能产生好的教学效果。如何备好课呢?从我的教学实践看主要有以下几点体会: 要详尽地占有有关资料。平时要注意收集积累和整理资料。要对资料进行分类,分类的过程就是整理的过程。对整理好的资料要进行学习研究和运用,不要束之高阁。这样的资料积累多了可以拓宽教学内容,丰富教学内容。备课时要吃透教材。研究教材才能吃透教材。吃透教材是相对的不是绝对的。吃透教材就是要把教材弄通弄懂并能从宏观上掌握教材。对本教材的难点疑点重点要了如指掌。备课时要着重对难点疑点和重点的备课。
1992年05期 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：48 ] - 莫家泉;
<正> 文章的结构就是文章的内部组织构造。它包含的内容很多,诸如开头,结尾,过渡,照应,点题,详略,等等。教师在课堂教学中,文章的组织结构是非讲不可的。因为它纵向联系着教与学,横向联系着读与写。但存在的问题是往往就结构讲结构,泛泛而谈,收效甚微。文章构法千变万化,结构教学也无定法。就某篇文章来说,其结构是客观的静止的,而讲授结构的方法则是灵活多样的。笔者在文章结构教学中,运用了变中讲结构的教法,收到了较好的效果。一、增加段落讲结构一篇文章的结构安排是有一定的规律的,但为了某种需要,作者又往往经过慎重考虑,一反结构常规,别具匠心地留出一些段落不写,以达到某种更佳的效果。在讲授这种结构的课文时,就可以增加那些留出的段落。这样,既能使学生体会到课文结构之妙,又能加
1992年05期 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：48 ] - 任志学;
<正> 毛泽东同志在《实践论》中曾说:“人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果,一定要使自己的思想合于客观外界的规律性,如果不合,就会在实践中失败。”就教学来说,客观外界即师、生的实际情况。据此我首先揣摸尺度了自己的学识和教学能力;学生的水平和学习情绪等状况,然后设计自己的教学角度和教法。书法家凌士欣在谈他书法收获时曾说过:“不学古人,法无一可;尽学古人,何处驻我。”我在学习别人的教法的基础上,没有生搬别人的教法,而是摸索着走自己的路,总结出“历史自我教学法”。所谓“历史自我教学法”,即从自我开始,循着自己获取历史知识的点滴足迹去进行教学。当然,此教法会因本人的学识所限,疏露一些知识。有位学者曾说过:“没有棱角的石头最难派上用场,没有风格的教学最难吸引学
1992年05期 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：43 ] - 臧雷;
<正> 所谓比较就是在思维中确定所研究对象的相同点和不同点。比较是数学教学的必要手段,是学生理解和掌握知识的重要方法。心理学的研究表明,在教学中适当地运用比较,有利于引导学生逐步分辨事物的本质特征和非本质特征,有利于学生良好思维品质的形成。正如前苏联著名教育家乌申斯基所说的那样:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上一切的。”由于我们要“了解”的内容不同,所以比较的方法各异,功能有别。现结合中学数学教学简述比较的方法及其功能。 1、鉴别比较,区分异同为了加深对某些相关概念的认识和理解,掌握种属关系概念处延范围,我们可通过对具体概念、问题的鉴别比较、区别不同点,明确相关概念的区别及逻辑关系,加深对知识的理解。如下列各式中,哪些是二次根式,哪几个是最简二
1992年05期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 479K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：71 ] - 常显贞;
<正> 在解题过程中,为了探求一种最佳解法,或者寻求一条摆脱困境的途径,经常通过观察、联想,恰当地构造一个与问题有关的辅助问题,通过对新问题的解决,达到解决原问题的目的,这种解题方法就是“构造法”。本文通过一些实例,说明构造法在证明不等式中的应用。
1992年05期 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：32 ] - 赵天仁;
<正> 物理课堂教学方法很多,对不同内容、不同教育对象,恰当地使用各种不同的教学方法,实践证明,都会收到良好的效果。运用纲要讯号图于物理课堂教学中,清楚醒目地显示、简明扼要地达意,有助于精讲多练。有利于“双基”知识的系统化。在您的教学中不妨一试。什么是纲要讯号图。举个例子:初中物理在讲物质固、液、汽三态变化时,一般老师都将在黑板上画出如下的图:这幅简单的示意图,清楚地表达出物质三态的六种物理变化以及伴随各种变化而存在的热传递现象。几条短线(或符号)加注简明的标识,即成一纲要讯号图。纲要讯号图的应用举例。 (1)表达知识系统的类属和纲目结构的关系。高中物理在力学一章的复习中,需要把中学所学
1992年05期 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：67 ] - 皮万俊;郭翠莉;
<正> 说是口头表达和传递信息的交际能力。作为教学目的,它越来越为人们所重视;作为教学手段,说的训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。“课文综合体现了语音、词汇和语法,是对学生进行听、说、读、写训练和言语知识教学的综合材料”,在课文教学中,应怎样进行“说”的训练,才能完成课文教学“说”的训练任务,达到“说”的训练目的和要求呢? 一、仿说式在课文教学过程中,说要从听开始。学生眼看实物、动作、图片、简笔画、幻灯或简洁的板书(关键词、句),耳听录音和教师说话,了解课文的语音、语调、意群、连续、
1992年05期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：52 ] - 杨晓歧;
<正> 所谓实例教学,就是将现实生活中的具体事例,运用于生物课堂的教学方法,因为人们的认识过程总是从具体到抽象,再由抽象到具体。在生物教学中,运用实例教学,做到让实例释概念优为必要,实例教学法概括地说有两大长处:一是直观性,教师运用实例教学能把抽象的概念变得具体化,复杂的问题简单化,深奥的原理简明化;二是生动性,教师运用实例教学能使枯燥的概念、知识变得趣味化,理性的知识感情化,书本的知识形象化,从而能使学生在直观易懂、生动有趣的教学中对生物课产生强烈的兴趣,所以实例教学法是生物教学中一种效果极佳的方法。本文拟就实例教学的内容、原理、方法等作一初步探讨。
1992年05期 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：38 ] - 张永葆;
<正> “大气三圈环流”是高中地理教材中的难点之一,在本节教学中可采用突出低纬度环流的组成、形成和特点带动中高纬度环流的阐述方法。在具体教学过程中,运用边讲边画“经向气流示意图”来讲授:首先提出,赤道地区的大气垂直面上是上升还是下沉运动?为什么?针对问题分析讲解,同时画示意图;赤道附近是整个地球一年内正午太阳高度角最大地区,地面空气受热膨胀上升,近地面大气密度减小,形成赤道低气压带(画出赤道地区空气上升的箭头)同时,赤道高空大气密度增大,比同一高度气压高。接着分析赤道高空大气为什么会向南北流动?指出赤道高空同一水平面上气压梯度力指向南北两极方向,(画出高空气流向南北极方向箭头)接着再分析南北纬30°附近的高空大气为什么会产生下沉气流?引用教材中“大气是在不停自转的地球上作水平运动的,所以当大气一开始运动,马
1992年05期 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：36 ] - 王宇江;
<正> 一、构思是改变教学现状、推进教学改革的前奏 1、构思就是心思。作文章、制造艺术品之前需要构思才能出好作品。教学就是在制造作品。每个教师在备课前都要构思,只是多数人的构思只无意识地局限在一章一节,一课一时上,忽视了构思的目的性、系统性、创造性。有些领导在检查备课时只重形式,不看内容,助长了备课中抄教参、抄条条的形式主义。 2、教学中现上轿现包脚的现象影响了教学方法的改进,原因有主客观两方面:从教师自身讲没有积极改进教法的主观能动性;从客观方面讲教材对教学的滞后性以及领导在教学管理上的盲目性、封闭性。 3、思想政治课教材的变动性导致教学的被动,适应这种情况的办法就是超前熟识掌握教材,根据实际情况确定适当的教法。
1992年05期 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：104 ] - 万震球;
<正> 实行循环教学是加强语文教学管理,提高语文教学质量的一个行之有效的方法。在多年的教学实践中笔者愈加明确到,中语实行循环教学较之于其他学科尤为必要,这是由于“语文课有语文课的特殊性”。(张寿康《语文和语文教学》11页)换句话说,语文教学的特殊性决定了中语实行循环教学的必要性。这种特殊具体表现为: 一、缺乏客观规定性。这就是说,对学生语文科学习的各个阶段、各阶段的各个学年与学期所应学知识的起点和终点、广度、深度和难度,没有明确的界限与规定。虽有“大纲”和教科书,但也没有而且也不可能象数、理、化、生、史、地等其他学科那样,作出明白交待,同其他科比:
1992年05期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：67 ] - 李春芳;
<正> 联合国科教文组织出版的《学会生存》一书中深刻地指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”面对科技信息迅猛发展和知识老化期不断缩短的当今世界,“活到老,学到老”,不能单纯理解为谦虚好学的美德,还应认识到它将成为人类社会中生存、奋斗、发展的必备条件。因此,我们的教学,必须在传播知识的同时传授研究方法,培养学生“学会怎样学”和追求探索的能力。本文就如何在习题课中培养学生的探索能力谈一些体会。一、善于创设问题情境、激发学生探索欲望。思维总是从问题开始的,但并不是所有的问题都能引起学生的兴趣。合适的问题情境应具备三个条件:一是要使学生认识到问题本身的价值,使他们产生解题的需要,形成解题的内驱力,主动地去探索;二是和学生的已有知识经验相联系,使学生有条件有可能去思索探研;三是要有新的要求,有研讨性,使学生不能
1992年05期 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：48 ] - 肖德明;
<正> 目前数学教学中普遍的弊端是忽视充分发挥教材的教育功能,尤其不能着意开掘教材的潜在教育价值。对“精讲多练”的片面理解导致“题海战术”的泛滥成灾。笔者认为,纠正此种偏向,教师引导学生认真钻研教材,把数学解题教学立足点放在教材上,从教材挖掘题源,进而使教学显示新的活力是至关重要的。现举一例,略述一孔之见。例如,《高中代数》(甲种本)P 93例10: 已知:x>-1且x≠0,n∈N且n≥2, 求证:(1+x)~n>1+nx —、以例题的解法为中心引导学生一题多解,或寻求较简的解法,以开阔学生思路,培养学生灵活应用各种知识的能力。证法1,数学归纳法(课本证法)。通过课本证法的讲解,使学生明确涉及自然数n的不等式,数学归纳法是证题的重要途径,如果讲解到此为止,学生思维极易形成定势,造成以后解决此类问题时思路狭窄,影响解题能力的提高。为此,可引导学生作如下探索。
1992年05期 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：53 ] - 赵秀芬;
<正> 毛泽东是中国历史上最伟大的人物之一,是中国共产党把马列主义创造性地运用于中国革命实践的杰出代表。树立毛泽东的光辉形象,对于深化中国近现代史教学,强化中国近现代史教学的思想教育功能,具有不可忽视的意义和作用。树立毛泽东的光辉形象,是中国近代现代历史讲座课教学目的的内在要求。一部中国近现代史,就是要阐明具有悠久历史文化传统的中华民族,是如何根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义光明前途的,就是要向青少年进行以社会主义道路为中心的历史教育。但是,中学生多是十五、六岁的青少年,由于年龄、知识水
1992年05期 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：69 ] - 刘安稳;
<正> 近年来,高考历史试题的趋向,愈益由记忆型向能力型发展,如何适应高考的需要,在打好基础的同时,培养学生的能力,发展智力,已日益成为广大历史教师十分关心的问题。本人就课堂教学中如何培养学生的能力问题,谈几点看法。一、新授课应注重能力的培养学生解题能力的提高,决不是一朝一夕的事情,也不是做几套试题所能凑效的,必须在平时的教学中特别是新课教学中予以培养。在新授课中,我采取的做法有: 1.题解法。所谓题解法就是通过解析标题,揭示内容和史实的内在联系,从而把住各章节的子目,以形成章节知识的整体结构。在讲唐朝历史时,我做了如下板书的题解:
1992年05期 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：44 ] - 李德俊;张先华;
<正> 初中英语教师肩负着英语启蒙教学这一关键任务,我在教学实践中觉得统用的初一英语教材在编排顺序上不太适应北方地区的学生,虽曾想过许多办法,但效果总是不佳,学生总是读不准音,记不住单词。认真地分析和总结其原因,主要地由于我们这里绝大多数学生的听说能力和南方与沿海地区相差很远,又有浓重的地方语调,再加上初学者的求知欲强,十几岁的学生对新鲜东西的好奇性太盛,当老师每读一个单词或每说一句口语时,学生恨不得一下子都记下来,没那么容易。即使当下记了一些,过一会儿就烟消云散了。如此以来,他们便想方设法用“汉字”域“拼音”来“录”老师的“音”。这就导致了学生后来“读不准音,不易掌握读音规则”的毛病,很自然地将学生推进“记不准单词”的深渊。
1992年05期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：40 ] -
<正> 比萨斜塔是建在一个小岛的斜坡上,或者说是建在一个小山丘的斜坡上,因此,建后不久就倾斜,但古人并未发现。这说法是比萨的考古专家和历史学家们最近披露的。据罗马《共和国报》9月16日报道,比萨考古学家布鲁尼说:“据我们分析,目前斜塔所在地是一个小山丘的山脚,小山丘存在于埃特鲁里亚和古罗马时代。”比萨大学研究城建历史的助教皮耶罗蒂说,比萨斜塔是建在斜坡上的。据考证,在古代,比萨是个海港,周围有许多岛屿与河道,由于在此入海的阿尔诺河和塞尔基
1992年05期 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：39 ] - 杨惠民;梁晓明;
<正> 学生在数学学习中,解题受阻是常见的一种现象,特别是在数学竞赛、高考中更为普遍。而这种情况又多发生在平时做题多、模拟多、用时多的学生身上,这种所下功夫与实际收效不一致的现象,目前还没有引起足够的重视。回顾一下我们的平时教学,不难发现,不少教师往往把运算法则、解题步骤、题型解法、使用公式作为教学、训练和考试的重点,而对思维方法和能力训练要求很少。久而久之,学生在解题方法上形成一种思维定势,操作模式,一旦遇到新问题,当然就束手无策了。美国数学教育家波利亚深刻地指出:“掌握数学意味着什么?这就是说善于解题,不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”那么,怎样提高学生解决新
1992年05期 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：49 ] - 梁中波;
<正> 在中学阶段的多级、多类化学考试中,选择题所占的份量都很重。例如,1989～1991年全国高考化学考试中,选择题均占全卷分值的55％。因此,研究和掌握化学选择题的解题思路、方法与技巧,发挥定势思维的积极作用,从而提高解答选择题的速度和准确性,是提高中学化学教学质量、获取优良化学成绩十分重要的一环。本文以近几年的高考题为例,谈谈选择题的解题思路、方法与技巧。定性型化学选择题的解题思路、方法与技巧: 一、识记法所谓“识记法”就是把贮存在大脑记忆之中的知识提取出来,直接用于解题之中的方法。化学知识需要识记的内容很多,主要是有关物质的名称、组成、结构、性质、制法、用途或者化学史、概念、定义的叙述等。识记的方法也很多,有谐音、比喻、组合记忆法等。例1.(1991年全国高考题一、4)下列物质中,可用作冶炼镁的原料的是 A.冰晶石 B.光卤石 C、萤石 D.高岭石
1992年05期 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：76 ] - 周永康;
<正> 在教学工作中,命题是一个很重要的环节,不能草率命之。综观各种命题方式,不外三种模式:科学型——在科学理论指导下,采用严格而科学的程序和方法命题(如命高考题、会考题等);经验型(或称中科学型)——凭长期总结的经验和方法而命题;随意型——既无理论指导,又无可靠的经验保证而随意命题。实际教学工作中,科学型命题方式难以实现,经验型命题方式又缺乏足够的科学性,随意型命题方式显然不可取。因此,探索较科学而很实用的命题方式是十分必要的。笔者以为“科学+经验”的命题方式最适用。下面就谈谈这种命题方式的程序。首先,出一份题要确定命题原则。总的原则是:紧扣两纲一材,即教学大纲、考纲或考试说明和教材,并联系实际。其次,确定几项具体指标。
1992年05期 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：50 ] - 罗有芝;沈锡荣;
<正> 《信陵君窃符救赵》收入现行高中语文第三册。作为传统篇目,其注释多处于义未安。兹提出意见,就教于广大同仁。一、不敢加兵谋魏课本(以下此二字省)注:“不敢用兵侵犯魏国。谋,作侵犯的打算。”究竟是“侵犯”还是“作侵犯的打算”?前后不一致,让人无所适从。且以“用兵”释“加兵”也似欠妥:“用兵”,既可指指挥部队打仗,又可指部置兵力。如果这里的“用兵侵犯”是用来解释“加兵”的话,那末,“谋”字就没有落实。此注之罅漏显而易见。今试解: “加”是侵凌的意思。《论语·公冶长》:“我不欲人之加诸我也,吾亦无欲加诸人。”正义引马注:“加,陵也。”陵、凌通。《左传·隐公三年》:“少陵长,小加大。”“陵、加”互见。孔颖达疏:“加亦加陵。”字又作“驾陵”。《左传·襄公十三
1992年05期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：25 ] 下载本期数据