理论学习

  • 教师深度学习的意涵、本质特征与实现路径

    黄立才;王晓晨;

    随着学习科学的不断发展,深度学习问题受到社会各界的广泛关注。教师作为学习活动的引导者,开展深度学习是促进教师专业学习与教学革新的客观需要。运用文献资料与逻辑分析相结合的方法,对教师深度学习的意涵、基本特征与可能实现路径进行深入探讨,以期为教师教育提供一定的借鉴与参考。研究认为,对所学知识的深度体验、理解、迁移重组与转化应用,是教师深度学习的基本意涵,其本质特征呈现为主动性、批判性与转化性等三个方面。因此,教师深度学习走向深入需要在深度学习模式上突出"同伴辅助",在学习过程上注重多元化与主题学习融合,在学习方式上强化教学反思。

    2020年20期 No.813 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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办学改革

  • 家校教育合作新模式的构建

    赵红霞;

    为更好地凝聚学校教育与家庭教育的合力,积极地为学生搭建幸福成长的平台,学校需要采取多种行之有效的措施,积极争取家长和社会的大力配合,并以丰富多彩的活动为载体,充分发挥和应用好家长和社会的有利资源,共同为培养新时代全面发展的创新人才贡献智慧和力量。

    2020年20期 No.813 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
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管理理念

  • 学校办学理念提炼与表达的八个原则

    潘必方;张锦毅;

    提炼与表达办学理念是中小学校长的基本专业要求,一所特色优质学校首先要有独特而鲜明的办学理念。本文提出了中小学在提炼与表达办学理念时应遵循的八大原则,并用具体案例进行了说明。

    2020年20期 No.813 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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  • 学生成绩不理想导致班主任更替现象的讨论

    李奕奕;

    "唯分数论"的存在不仅影响着社会大众对教师价值的评价,甚至引发了某些班级频繁更替班主任教师的现象。班主任与学生分数升降之间的关系,实际上是局部与整体、普遍与随机、承接与提升、预期与实践等关系的多重矛盾。建议利用建立家校合作关系、疏导家长偏执观念、明确班主任职责、提升教师职业水平等策略,改善"唯分数论"引发的班主任教师频繁更替问题。

    2020年20期 No.813 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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  • 实践儿童立场视野下的“活德育”

    徐益锋;

    以陈鹤琴"活教育"思想为指导,基于教育对象的特点,根据儿童的心理、兴趣、认知规律和现实生活状况,优化与创新德育工作,实践"活德育",是实现德育实效的根本手段。本文从"活的教师""活的目标""活的课程"和"活的评价"等方面,以"儿童立场"的视角,叙述实践"活德育"、实现高效德育的根本途径。

    2020年20期 No.813 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
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管理实务

  • 构建农村学校交互式电子白板管理机制

    韩吉旺;

    交互式电子白板作为校园信息化建设的重要内容,已逐步走进农村小学教室,但受学校管理不善、教师培训不利、教学研讨不明、维修服务滞后等因素影响,未能发挥其应有的教育作用。改变这种状况需要教育部门高度重视,务实管理,研训合一,不断更新理念、改进方法,使电子白板真正能与学科教学相融合,发挥出重要作用。

    2020年20期 No.813 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 信息技术与学校工作的深度融合

    于亚燕;

    <正>2020年,一场突如其来的新冠肺炎让"互联网+教学"接受了一场没有预期、没有模拟的"大考"。我们的应对是尴尬、慌乱,还是笃定、自如?所有的计划,都应该是思考后的统筹安排。合理统筹,是科学行动的前提。借助这个契机,我们要重新审视信息技术与学校管理与教学深度融合的价值与意义,在深层次的反思与内省中实施学校的教育信息化发展规划。一、推进信息技术与教育管理的深度融合从这次"停课不停学"的实战来看,学校的运行机

    2020年20期 No.813 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 挫折教育的尺度与把握

    董金茂;

    挫折是学生成长的必要阶段,教师可以利用挫折教育对学生做出积极引导。教师在施予挫折教育时应该注意把握承接学生情绪、尊重学生人格、转化负面情绪、与家长实现联合的基本尺度;衡量挫折教育的实施成果,力图使挫折教育的正面影响发挥到最大,则应该采取搭建和谐有爱的育人环境,营造流畅沟通的联合教育机制,打造抗挫班级文化等措施。

    2020年20期 No.813 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
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管理案例

  • 从细节入手引领新生融入集体

    王喜红;

    <正>一、方案初成9月2日,开学第二天,在大多数小学一年级孩子对新环境还睁着一双胆怯的眼睛,不敢离开老师半步的状态下,小陈已经利用上厕所的机会溜进阶梯教室"视察"了一番。看着他手舞足蹈嚎叫着冲出阶梯教室的架势,我明白:接下来的日子,需要花费一小半的精力在他身上了。果然,不到一个周,所有老师都迅速认识了他。数学课把凳子晃得咣当响;英语课骂骂咧咧地抗议老师没叫他回答问题;音乐课压根不上阶梯台;体育课搅

    2020年20期 No.813 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
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教研活动

  • 以学生为中心开展课例研究

    吴加奇;余瑶;

    课例研究是教师专业发展的重要方式,采用以学生为中心的研究视角能够弥补以教师视角研究的单一性,提供更多关于学生学习的证据。以学生为中心的课例研究分为以下四个部分:研究学生错误,梳理学生学习路径;把握教学目标,设计教学问题和教学任务;全方位的观察,重构对课堂的解释;多角度反思课堂,抓住课堂教学特色。

    2020年20期 No.813 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
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  • 构建小学教师网络研修共同体的四个维度

    陆秀敏;

    组建以校园网站、教师博客网、研修网及钉钉交流群等组成的网络平台,从目标项目、互动交流、学习评价等维度,以层级管理、动力机制为推进措施,以网上沙龙、远程同步、博客交流等为学习方式的网络研修共同体,能够助推教师专业发展。

    2020年20期 No.813 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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教学理念

  • 小学语文课堂学习活动的病理剖析及对策

    王艳;蔡维真;魏登尖;

    近年来,将别具匠心的学习活动引入小学语文课堂已成为不少教师在教学中的亮点和特色,但目前仍存在诸多问题亟待解决。对此,可以从活动目标、活动内容、活动形式、活动程序、活动效果等方面入手,使活动更加注重目标与效果、形式与性质、部分与整体以及部分与部分之间的转变,以助力小学语文课堂学习活动实践向纵深发展。

    2020年20期 No.813 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
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  • 群文阅读文本议题的类型与选择

    张树军;

    群文阅读作为一种新的语文阅读教学方式,首要任务是文本议题的确定。从文本作者、文本体裁、文本观点、文本表达方式和以人为本五个方面确定群文阅读的文本议题,并据此选择文本,展开教学,可以增强学生语文学科素养,提升学生语文综合能力。

    2020年20期 No.813 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
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  • “目标导向式评改单”让作文评改高效简单

    何捷;

    <正>语文教师害怕教作文,其中很重要的一个原因是改作文实在繁琐。简单批改,自己心里慌乱,学生难以得到发展;精批细改,耗时耗力,教师无法及时看到效果。因此,我们在教学实践中摸索出一种新的作文评改方法,不但能确保在最后的评改阶段实现"一分钟改完",还能协助我们在作文教学过程中精准靶定。这就是"目标导向式评改单"的运用。

    2020年20期 No.813 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K]
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  • 小学数学课堂教学价值观培育路径探析

    姜立刚;罗丹;

    为有效挖掘小学数学学科的育人价值,切实推进社会主义核心价值观"三进"工作,以小学数学"谁先走"教学为例,依据教师课堂教学的基本环节,小学数学学科课堂教学须以学生对价值观的具体理解为基础,以教学内容分析为载体,以教学目标设计为起点,以课堂教学活动为形式,以课后教学反思为契机,将价值观培育可操作化、显性化、明确化与有意化,从而实现学科育人的目标指向。

    2020年20期 No.813 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 504K]
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  • 课程视野下的数学结构化教学

    胡全会;

    将结构化教学纳入课程视野中进行审视、实施,结构化教学就不仅是数学知识的结构化教学,更是学生学习过程的结构化教学、思维的结构化教学、活动经验的结构化教学。只有立足于课程视野,才能有效把握课程目标、内容体系等,对课程实施目标、内容、方式等进行创造性整合,从而拓展数学学科育人价值。

    2020年20期 No.813 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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  • 小学数学建模教学中数学经验的再生

    夏常明;

    数学经验再生,就是学习者经历数学知识"量化模式"形成过程,以"量化模式"为操作感知对象,通过动手操作与交流反思等数学活动,在思维方式与量化模式及其体验之间所建立的联系。小学数学建模需要在模型起始、生成、完善和应用阶段深化发展学生数学思维,在更高层面上进行数学经验再生,促进数学模型建构。

    2020年20期 No.813 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
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教学方法

  • 统编语文教材文化性解读的三种基本策略

    岳定权;

    教材的文化性解读是教师对教材内容的文化意义进行揭示、建构与活动化的统一过程,包含着揭示文化指示、建构文化资源、生成教学活动三个基本环节。教师对教材的文化性解读需要以此为依据,采用揭示性解读,揭示作者与编者对教学内容的文化指示;采用建构性解读,围绕教材的文化主题建构文化资源;采用活动性解读,依据学生学习生成教学活动。

    2020年20期 No.813 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
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  • 统编教材“语文园地”的设计特点与教学策略

    唐芸;

    <正>"语文园地"是之前人教版语文教材中的一个板块,统编语文教材中,同样保留这一板块,但是内容上有所调整,需要教师深入研究,并能在课堂中有效开展教学,进而建构"语文园地"板块教学策略。一、统编教材"语文园地"板块设计特点1.编写理念强调隐性训练统编语文教材不再过分追求语文知识教学体系化的模式,而是强调布网式的"隐在"知识体系,要求

    2020年20期 No.813 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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  • 小学生数学推理能力提升的策略

    孙保华;

    数学推理是得到数学结论、构建数学知识体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中交流的基本思维方式。因此,我们有必要开拓推理路径、拓展推理内容、表征推理过程和递进推理水平,运用多种策略提升学生数学推理的能力,促进学生思维的发展。

    2020年20期 No.813 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K]
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  • 数学追问与反思的有效路径

    赵国防;

    <正>儿童学习的过程,既需要一路"勇往直前",还需要及时"回头看",即追问与反思。及时、巧妙的追问与反思,一方面可以为儿童深度学习搭建拾阶而上的"脚手架",让思维火花不断迸发;另一方面为训练学生的问题意识与思维能力提供宝贵机会,让反思成为习惯,追问渐成品格。教学中,我们要善于利用学习科学的相关规律,精准把握追问与反思的时间节点,巧

    2020年20期 No.813 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
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  • 小学英语阅读参考性问题的设置

    张红梅;张学勇;

    在小学英语阅读教学中设置恰当的参考性问题是培养学生思维品质的有效途径之一。教师可以从读前、读中、读后三个维度,从故事背景、故事情节冲突、文化视野、人物角色、生活经验、故事结局等方面进行参考性提问。

    2020年20期 No.813 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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  • 关于维护学术尊严的声明

    <正>为了维护学术刊物的严肃性和科学性,遏制学术不端行为,保护作者的正当权益,编辑部邀请广大作者、读者与本刊携手共同维护学术诚信空间。为此,来稿如存在剽窃、伪造、篡改等学术不端行为,请及时与编辑部联系。如果文章见刊后发现此类问题,编辑部将在《教学与管理》官网上予以通报,通

    2020年20期 No.813 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
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教学方法

  • 小学科学线上教学的平台甄选及实施方略

    叶晓林;

    线上教学的持续向好发展促发了教学方式的变革,但在实施以探究为核心的线上科学教学时,教师还须做好平台的甄选及实施的规划。教师应从科学学习的学科特质出发,甄选合适的技术平台;厘清线上线下教学方式的异同,并基于不同平台的个性化功能进行最优化实施;精心改良内容载体,使之适配在线实施。学习平台、学习方式和学习内容"三管齐下",可以让技术支持下的科学学习得以深度发生。

    2020年20期 No.813 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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  • 构建有温度的爱国主义道德与法治课堂

    董一红;

    《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》强调要不断增强思政课的亲和力。要提高小学道德与法治课堂爱国主义教育的亲和力,提高实效性,就必须打造有温度的课堂,在教育内容的选择、资源的挖掘、活动的设计等方面讲究班本化、自主性、时代性、实践性,使爱国主义教育因有血肉、能共鸣、会践行而有温度,使学生对教育内容和教育活动有亲近感、趋同感和接受度。

    2020年20期 No.813 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
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教学案例

  • 小学语文深度学习视域下的主问题教学

    吴晓玲;

    在小学语文教学中,教师引导学生紧紧围绕主问题进行深度学习,才能切实提升他们的阅读水平。因此,教师不但要根据深度学习目标正确预设主问题,而且要激发学生的深度学习兴趣、鼓励学生尝试提出主问题,还要有效评价学生的深度学习。

    2020年20期 No.813 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K]
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课外作业

  • 在线教学“作业难”问题的破解

    张惠平;

    在线学习使教师面临着布置作业、批改作业的"难",使家长面临着辅导学生压力大、效率偏低的"难",使学生面临精力不足、注意力不能集中的"难"。提升学校技术服务支持力度、合理设置在线教学课程表、开发自主学习作业单、进行作业集备研讨尝试、家校协商学生在线学习的纪律等对策,是破解"作业难"问题的有效对策。

    2020年20期 No.813 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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考试指导

  • 小学表现性评价的行为分类及其评价要点

    王旭东;

    大力推广表现性评价,是小学学科评价改革的必然。小学表现性评价行为可以分为听、看(读)、说、写、画和做六种,基于语文、英语、数学和科学学科,并例举大量的与之相关的评价要点,以便教师研制表现性评价试题,开展表现性评价教学活动。

    2020年20期 No.813 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
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外国教育

  • 英国学校教育惩戒体系及其启示

    谭洁;王飞;

    自2006年起,英国通过多部法律对学校与教师教育惩戒权作出了详细规定,各级学校也据此制定了相应的校级惩戒规则。英国福克斯小学建立了相对完备的教育惩戒体系,其对我国有重要启发意义,我们可通过细化惩戒规则,建立监督、帮扶等保障机制,以及家校共育等来达到规范学生行为的目的。

    2020年20期 No.813 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
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教师笔谈

  • 警惕主题班会的四种倾向

    朱可玲;

    <正>主题班会是班主任根据班级管理的需要,以特定的内容为中心话题,以教育、引导、服务和发展学生为目标的德育实践活动。它是学校落实立德树人的主阵地,更是班主任强化学生管理的重要"抓手"。主题班会本应该是师生共情、共鸣、共舞的课堂。但现实中,由于部分班主任对主题班会的德育教化功能认识不足,主题班会课堂怪象不断:课堂要么被挪作他用,要么敷

    2020年20期 No.813 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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  • 教学与管理(小学版)来稿须知

    <正>《教学与管理》创刊于1984年,是一份全面服务于我国基础教育事业的教育类期刊。全国统一刊号CN14-1024/G4,国际标准刊号ISSN1004-5872。《教学与管理》为旬刊,其中,《教学与管理》小学版主要服务于我国小学教育领域,致力于为小学教育、教学和管理搭建学习、沟通与交流的平台。栏目设置理论学习、教师笔谈、管理理念、管理实务、管理案例、教研活动、教学理念、教学方法、教学案例、考试指导、教材解读、课外作业、外国教育等。

    2020年20期 No.813 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 3270K]
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  • 欢迎订阅教学与管理

    <正>中国期刊方阵双效期刊中文核心期刊订阅电话:(0351)2275239邮发代号:22-103《教学与管理》为中学教育服务,内文88页,每月1日出版,每期定价12.00元,全年价144.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglcn@163.com邮发代号:22-106《教学与管理》(小学版)为小学教育服务,内文80页,每月15日出版,每期定价11.00元,全年价132.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglxxb@163.com

    2020年20期 No.813 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 3597K]
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