理论学习

  • “大课间”的学生自主权与教师管理权论析

    王林;

    眼下许多学校的"大课间"活动开展得如火如荼,学生在"大课间"收获了健康和快乐。然而,由于"大课间"的具体实施中存在着学生自主权不能得到满足、教师管理权不能充分实践的客观问题,一定程度上是效率较低、管理较弱的。要实现"大课间"中学生对运动健身热情的转变,就必须尊重学生的自主权;要保障"大课间"活动的安全就必须使教师可以充分实践管理权,以充分实现"大课间"的教育价值。

    2020年17期 No.810 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K]
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办学改革

  • 学校“生活力教育”体系的建构

    左亚;

    <正>陶行知的生活教育理论和丰富的办学实践是我国现代教育的宝贵财富。在陶行知的生活教育思想体系中,"生活力"一直是生活教育理论的核心。陶行知认为:"生活即教育。教育应当培植生活力,使学生向上生长。"生活力直指康健生活力、劳动生活力、科学生活力、艺术生活力和社会改造生活力[1],是20世纪30年代富有前瞻性的中小学生"核心素养"。《中国教育现代化2035》明确提出了推进教育现代化的八大基本理念,其更加注重全面发展,更加注重知行合一。贯彻落实这些重要理念,必须寻找到具有时代操作性的最佳切入点。重庆市合川区凉亭子小学以生活教育为理论基础,以现代教育精神为导向,在继承与发展的辩证关系中,从人的成长本质出发,提出了"生活力教育"的主题。

    2020年17期 No.810 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 813K]
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管理理念

  • 危机事件下的生命教育

    许利芳;许翠芳;

    由新型冠状病毒引起的肺炎因其突发性、传染性和未知性给人们带来普遍的恐慌、焦虑和不安全感,也给人们的生命健康造成威胁。这次危机事件让人们重新反思生命,对学生来说是开展生命教育的良好契机。学校要充分利用这个契机对学生进行认识生命—珍惜生命—发展生命的生命认知教育,在教学实践上通过组建专业的生命教育师资队伍、依托校本专业课程的建设和丰富的生命教育主题活动等途径,让学生充分感受生命的可贵和美好,从而珍惜生命,实现生命价值,获得应对危机事件的经验。

    2020年17期 No.810 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K]
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  • 学校德育品牌建设的应然路径

    谢金土;

    学校德育要提高工作的针对性、实效性、专业性,扩大社会影响力,实现可持续发展,需要实行品牌战略。本文在分析德育品牌建设的价值意蕴及现实困境的基础上,提出德育品牌建设切实有效的应然路径:坚守儿童立场、凸显文化品位、观照内涵发展、立足科研引领、秉持与时俱进。

    2020年17期 No.810 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1052K]
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  • 小学班干部权力的异化与回归

    陈银雪;

    在小学班级的基础文化建设中,班干部队伍建设这一环节是必不可少的。但是当前我国小学生班干部队伍存在着权力集中、权力滥用和权力任性的权力异化现象。微观权力论为小学班干部权力回归提供了新的方向:使用与培养相结合;加强班级物理文化管理;构建科学的班干部评价制度。

    2020年17期 No.810 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K]
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管理实务

  • 集团化办学的不足与改进

    陈然之;

    集团化办学是学校发展、师生成长的重要平台,要建设好这一平台,必须在质量上下功夫。加大对集团化办学的研究,认识集团化办学的特点,解决存在的问题,助推学校和师生发展是集团化办学的重要课题。

    2020年17期 No.810 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1221K]
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  • 小学生研学旅行活动实施机制的构建

    曾素林;叶再娇;

    小学生研学旅行活动实施机制不完善,影响了实施效果。从活动的全过程视角来看,要从"活动前"的准备、"活动中"的学习、"活动后"的反馈三个方面加以完善。其中,"活动前"准备包括政府部门与学校采取安全保障措施、媒体正面宣传引领研学旅行、提高研学旅行导师素质等;"活动中"学习可从"游""学""行""思"相济、鼓励每位学生积极参与、研学过程中验证已经学过的知识三个方面着手;"活动后"反馈可通过评价学生研学过程的表现、建立研学后的管理体系以及开展研学旅行分享活动来实现。

    2020年17期 No.810 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1304K]
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  • 小学班级微信群的价值存在与多元管理

    朱永永;王文杰;

    班级微信群有效地将家长参与和融入小学家校共育的距离缩短,切实增进了家校共育的融通教育效用。其作为连接家庭和学校教育的重要一环,被赋予新的及时沟通价值、群体集聚价值和示范传播价值。通过对班级微信群进行多元管理,能够推动小学家校共育的稳定发展。

    2020年17期 No.810 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1345K]
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管理案例

  • 由问题清单破解学生行为密码

    王芳;

    <正>M是五(9)班的问题学生。前几天他偷偷地溜进五年级教师办公室,偷了5个优盘,把它们统统扔进了下水道,气得班主任跑到我这里来告状,说了M上课不听讲、不做作业、经常打人、上课时乱叫、偷别人财物等一大串问题。一天课后,有学生报告教学楼底楼女厕所窗户外有人在偷窥,我调了学校监控进行排查,发现又是他。气急之下,我决定找他好好聊聊。我们聊了很久。在聊天中,我对他的行为表示了理解,并分析了他的动机。他被我的理解打动了,不仅

    2020年17期 No.810 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1361K]
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教研活动

  • 线上教学要保住教育的底线

    郑海燕;

    疫情导致中小学多实行"线上"教学,但其教学效果却不尽如人意。在达不到理想化教学目标的情况下,线上教学如何才能保住教育的"底线"?这里的"底线"指教育最低的限度,是教师履行职责把下一代教育成"人"的一个最低标准。笔者实践中发现:受教学空间的限制,线上教学目标指向要更加明确具体,便于操作;更要考虑学生的屏幕感受、接受能力、综合发展等诸要素。

    2020年17期 No.810 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K]
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  • “双师课堂”线上教学的实践与思考

    李永芹;

    线上教学在时间、地点、内容上有着传统线下课堂教学无法比拟的优势,但也存在明显的不足。"双师课堂"线上教学是在线上录播教学利弊分析之后构建的,以在线学习为背景,以学习者为中心,以名师录播导学、直播导师在线答疑、个性化辅导等为主的项目化、混合式教学模式。本文就"双师课堂"线上教学的实施策略和实践反思进行了论证,进一步明晰了线上教学探索的目标和方向。

    2020年17期 No.810 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1464K]
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教学理念

  • 小学习作关键能力的要素框架与培养路径

    郭家海;

    在文献研究与实证研究的基础上提出小学习作关键能力要素框架,结合统编小学语文教材的习作单元,从思维与表达两个维度,提出8个关键能力:观察能力、想象能力、材料处理能力、叙述能力、描写能力、阐释能力、议论能力与语用能力。同时提出了三条小学习作关键能力的培养路径,以及具体实施时的注意事项。

    2020年17期 No.810 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K]
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  • 语文文本解读的“三者”视角

    陈学辉;

    文本解读直接决定教学目标的设定,进而影响教学活动的设计、教学方法的采用,最终影响课堂效果的达成。借助大量范例,阐述文本解读过程中教师必须经历读者、研究者、教学者三种视角的变化,明了文本的概要、价值、要素、联系,在此基础上才能精准定位该教什么、怎么教,从而带领学生共同学习文本,开展有效的课堂教学活动。

    2020年17期 No.810 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1675K]
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  • 小学语文课感的特征与内化策略

    吴雨来;

    <正>课感是教师对课堂教学的敏感性和心里预感,是教师在备课过程中对课堂教学效果呈现的一种预设感觉,是教师对课堂实践的一种本能心理感受。它是在长期的实践和积淀基础上形成的一种直觉、一种经验、一种期待、一种迁移和一种自信。一、小学语文课感的基本特征要形成良好课感,关键要做到两点。一是熟能生巧:熟读课标,就有了长远的课程目标;熟读文本,就有了深入的文本解读;熟读学生,就有了深刻的理解。二是顺其自然:顺应儿童、顺学而教、顺势而为,把课

    2020年17期 No.810 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1658K]
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  • 在数据分析中培育学生统计推理能力

    朱荣武;

    统计推理是个体适应信息社会的必备思维能力,需要从小学阶段就结合统计与概率教学进行渗透。在教学过程中要突出过程性、方法性和体验性,关键是紧扣描述数据分析和推断数据分析两条主线,引领学生经历数据分析及其应用过程,在具体的思维活动中发展他们的数据意识、随机思维及审慎的态度。

    2020年17期 No.810 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1771K]
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  • 数学教材内容整合的基本结构样式

    张美菊;

    教学内容的呈现顺序、方式等,直接影响着学生学习能力的提升。根据教学内容的特征进行整合,优化教材结构,把拖沓的内容安排变得紧凑、把分散的结构变得紧致、把共通的本质归并在一起,用适宜的结构统领整合主线,由此进一步形成符合学生认知规律的知识网络结构,让学习深度发生。

    2020年17期 No.810 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1800K]
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  • 小学美术课堂合作学习的实施与评价

    张学而;

    美术课堂合作学习对培育学生的核心素养具有重要意义。本文探讨了美术课堂合作学习中合作小组的划分方法、美术教师的角色转变以及合作学习的开展形式,最后提出美术课堂合作学习的教学评价应纳入丰富的评价主体,参考多元的评价标准,整合综合的评价内容,采取多样的评价方式。

    2020年17期 No.810 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1863K]
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教学方法

  • 阅读教学中即时练笔的类型及训练策略

    张鹏珍;

    阅读教学中的即时练笔为保证其时效性,强调在课堂上"即时"完成。有机、有度的即时练笔根据功能的不同,或以写促读,或以读促写,或读写互促,从而达到提升学生语言文字运用能力、发展学生语文素养的目的。

    2020年17期 No.810 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1859K]
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  • 小学语文群文阅读文本的选择

    周寒冰;

    群文阅读突破了传统单篇阅读的局限性,使学生在有限的时间内接触到更多更丰富的篇章内容。文本的选择在群文阅读教学中起着重要作用,教学目标的把握、阅读议题的确定、文本组合结构性的把握是群文阅读教学文本选择须注意的三个问题。

    2020年17期 No.810 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1935K]
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  • 数学思维可视化工具的类型及其应用

    沈利玲;

    数学是一门具有高度抽象性逻辑思维的学科,对小学生来说难度较大。因此可以采取一些数学思维可视化工具辅助学习,通过量化的图表更直观地反应变量数值及变化过程,降低学习难度,同时拓展学生的思维空间。小学数学思维可视化工具分为思维地图、思维导图、概念图三大类别。分析思维图表对数学概念阐述的不同效果,以及对学生数学学习带来的不同影响,可以为教师提供一定的参考借鉴。

    2020年17期 No.810 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 2206K]
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  • 小学生数学阅读的指导与实践

    蒋敏杰;

    小学生数学阅读是一个相对完整的认知活动,是儿童数学核心素养提升的有效路径。然而,在课程实施中存在阅读教学地位不高、阅读环境营造滞后、阅读指导缺位、方式单一等问题。因此,应营造数学阅读氛围,构建发展合力;优化数学阅读指导,提升阅读能力;丰富数学阅读角度,提高阅读效能;构建数学阅读课程,实现序列培养。同时,进一步思考数学阅读的问题导向及实践路径,为后续实践研究及改进提供角度。

    2020年17期 No.810 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 2104K]
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  • 小学数学深度学习的实施策略

    彭国庆;

    小学数学深度学习是提升学生数学核心素养、全面落实立德树人育人目标的有效途径。结合教学实践,可以从五个方面实施:整体分析内容,设计长程学习目标;精心设计问题,引领学习深度发生;认真组织教学,在过程中深度理解;设计深度练习,迁移应用深化思维;引导深层梳理,重新建构知识体系,全面实施深度学习。

    2020年17期 No.810 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 2042K]
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  • 小学英语阅读教学的可视化策略

    俞良燕;

    阅读教学是英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语学力、培养阅读素养的主要途径。借助"思维导图",采用"图示导学"法应用于小学英语阅读教学,构建语言支架,在Pre-reading环节以图为"睛",绘图导入,激发阅读兴趣;在While-reading环节以图为"境",借图解构,培养阅读能力;在Post-reading环节以图为"径",依图拓展,提升阅读品格。通过一系列策略使得学生喜欢阅读、愉快阅读,并且擅长阅读,最终提升学生的思维品质和阅读素养。

    2020年17期 No.810 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 2416K]
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  • 科学教学想象实验实施的路径

    盖玲;王兴林;

    <正>想象实验是指在教师的指导下,学生运用已有的科学知识、实验经验、思维方式对新的实验情境、实验过程、实验结果在头脑中进行合理地想象、推测而完成的实验。科学课上,有的教师片面关注动手实验教学,导致小学生思维参与不到位,造成小学生想象实验一定程度上的缺失。为了改变这种现象,我们进行了有益的尝试。一、根据已知的实验现象,通过想象实验获得未做实验的结果

    2020年17期 No.810 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 2067K]
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教学案例

  • “两三位数除以一位数”竖式计算理解的困难与教学对策

    刘芳;邝孔秀;

    学生在学习"两三位数除以一位数"的竖式计算时不能把竖式的每一步与实物模型的均分过程联系起来,是因为竖式中隐去了重要数据、运算进行了合并和简化、数字指代繁多和叠加。为此,"两三位数除以一位数"竖式计算的教学应还原竖式计算中隐去的数量、合并的运算,充分展开竖式计算标准形式的形成过程。

    2020年17期 No.810 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2197K]
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课外作业

  • 小学道德与法治课实践作业的设计

    梁力佩;

    <正>基于核心素养的视角,依据小学道德与法治学科生活性、实践性的特点,探索设计动手实践、情感体验、珍爱生命体验、学习经验总结、观看阅读型实践作业,增强学生的道德体验,提升学生实践创新、责任担当、学会学习、健康生活等素养,培养有理想、有道德、适应新时代发展的现代化人才。

    2020年17期 No.810 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2088K]
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教材解读

  • 统编语文教材中道德因子的承载方式分析

    陈克刚;

    语文学科作为一门人文学科,具备特有的思想性和价值观,可以丰富学生的精神生活。因此,语文学科教学不仅担负着传播语言文化的任务,还承担着陶冶学生德性修养的重要使命。在语文教学过程中,为了更好地通过教师的教和学生的学渗透道德教育,以三年级语文统编教材为例对教材中的道德因子及其承载方式进行分析,希望能给学校跨学科德育和一线教师提供一些有益启示。

    2020年17期 No.810 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2138K]
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外国教育

  • 澳大利亚“小科学家”项目及其启示

    董虹星;徐国庆;

    我国儿童对数学、科学、工程、技术方面的知识认知不够,存在学习力不足等问题。本文从澳大利亚"小科学家"项目的基本内涵、六大元素、教学模式等方面对澳大利亚儿童在数学、科学、工程、技术等方面的教育进行考量。借鉴澳大利亚儿童教育的先进经验,从培养模式上着手,以实现我国儿童科学思维的培养。

    2020年17期 No.810 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 2147K]
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教师笔谈

  • 作文字数是重要的语文问题

    朱美华;

    <正>一般来说,字数多少不会成为文章优劣的决定性因素。日常作文,最好不要提字数要求。但考试会有要求,对于小学生来说,因字数不足扣分更像一把达摩克利斯剑。这是一个显著的悖论。所以说,作文字数是重要的语文问题。对小学生来说,如果能做到关注细节,能通过环境描写、人物衬托、心理活动等写得生动活泼,即使不提字数要求,通常字数也会自然达到考试要求。相反,提出字数要求,还会造成学生写作时注意力转

    2020年17期 No.810 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 2109K]
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  • 《教学与管理》2018年被转载篇目

    <正>~~

    2020年17期 No.810 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2603K]
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  • 教学与管理(小学版)来稿须知

    <正>《教学与管理》创刊于1984年,是一份全面服务于我国基础教育事业的教育类期刊。全国统一刊号CN14-1024/G4,国际标准刊号ISSN1004-5872。《教学与管理》为旬刊,其中,《教学与管理》小学版主要服务于我国小学教育领域,致力于为小学教育、教学和管理搭建学习、沟通与交流的平台。栏目设置理论学习、教师笔谈、管理理念、管理实务、管理案例、教研活动、教学理念、教学方法、教学案例、考试指导、教材解读、课外作

    2020年17期 No.810 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K]
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  • 以诗歌的名义——宝应县白田小学诗雅教育的使命与担当

    <正>江苏省宝应县白田小学创办于2009年。年轻的学校,承载着厚重的历史文化印记——"白田"(宝应的古称)。唐代大诗人李白途经白田时留下了千古佳作《白田马上闻莺》。白田小学,因它的校名注定与诗结缘。为了追寻先贤足迹,将中华传统文化的精髓发扬光大,白田小学神交诗仙,问道诗途,积极构建以"诗雅"为核心的校园文化。学校通过开展"诗雅"环境建设、实施"诗雅"校本课程、组建"诗

    2020年17期 No.810 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2201K]
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