教育理论

  • 对话教学及其内涵式建构

    王海硕;

    在《被压迫者教育学》中,保罗·弗莱雷提出两种教育,即灌输式教育和提问式教育。前者是压迫者维护统治地位的手段,后者是唤醒学生意识、解放压迫世界的人性化教育。对话式教学作为提问式教育的内核,强调教学通过对话唤醒学生意识、生成批判思维,与当代创新思维培养的教育取向高度统一。文章尝试延伸对话式教学内涵,建构以平等为起点、以提问为关键、以和衷共济为氛围、以批判思维为价值取向的对话课堂,萃取教学活力,为课堂增添生机。

    2020年24期 No.817 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 819K]
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  • 学校课程开发实践理性的意蕴、价值及实施策略

    姜淑杰;和学新;

    在我国课程改革走向深化发展的关键时期,进一步明确学校课程开发实践理性尤为重要。学校课程开发实践理性包含实践兴趣导向的课程理念、集体审议的学校课程决策方案、各要素平衡协调的学校课程生态系统等要素。探讨学校课程开发实践理性有助于提高师生的课程能力、形成特色化的课程体系、增强学校课程的区域示范性。为加强学校课程开发实践理性,需要秉持理性的课程开发意识、坚持课程专家主导的多主体决策方式、以探究性的教与学的方式实现学生的全面发展。

    2020年24期 No.817 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1018K]
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  • 不确定性与实践性视域下的课堂教学变革

    郝晋青;项华;

    随着科技的迅猛发展,人类生存环境的复杂性、不确定性问题日益凸显,终身学习与核心素养培育成为共识。课堂教学变革是学校教育改革核心内容。通过梳理近代科学教育的几次重大改革浪潮,和分析课堂系统结构与功能,揭示出基于不确定思维的新生态课堂教学变革的原则和教学模式。

    2020年24期 No.817 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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  • 教师专业化发展的文化自觉

    张凌;

    新时代,教师的专业化发展的动力源自教师的文化自觉,其主要体现为德性文化自觉、知性文化自觉、心态文化自觉与行为文化自觉。而文化自觉对于教师专业化发展具有客观必然性。教师专业化发展文化自觉的路径选择主要是:认同角色,增强自知之明;改革创新,善于自主之为;教书育人,放飞自由之梦。

    2020年24期 No.817 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
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  • 人工智能时代学习文化建构的价值取向与路径

    郝文;

    人工智能正在丰富学习模式、变革学习思维、影响学习文化。智能化时代学习文化的共享性、科学性、主体性三大特质使其有别于其他文化类型。基于人类生命本性进化、人文素养提升、终身享受性指向的价值取向,学习文化的建构应在生命与技术之间塑造生命技术素养,在科学与人文之间树立人文主义理念,在离身与具身之间铸造终身幸福生活,以此回应智能化时代人类学习文化的建构可能。

    2020年24期 No.817 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1298K]
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实践研究

  • 改革开放以来中小学减负政策何以乏力

    刘健;王毓珣;

    改革开放以来,我国政府共出台减负政策41部,其中专项政策13部,相关政策28部。本文对这41项减负政策进行文本梳理分析得出,减负政策乏力症结主要是:政策频繁,效率低下;概念不清,界定模糊;内容重复,顾此失彼;头痛医头,脚痛医脚;基于经验,缺乏学理;问责缺失,监督乏力。

    2020年24期 No.817 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1344K]
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  • 校外培训机构的问题现状及其社会学阐释

    公钦正;李若冰;

    基础教育阶段存在一些违背教育规律的校外培训机构,给中小学生"减负"及社会发展带来一系列问题。这些问题不仅集中在校外培训机构本身,还体现在校外培训机构与公立学校、家庭和政府的关系上,与"发展公平而有质量的教育"背道而驰。从教育社会学的教育筛选、社会化、符应原则等理论视角出发,对规范校外培训机构的深层意义进行分析可以得出三点结论:竞争性教育体制为校外培训机构提供了广阔的生存空间、校外培训机构的应试导向损害了教育质量、其市场导向不利于教育公平。

    2020年24期 No.817 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1494K]
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  • 基于质量监测的义务教育学生学业质量的均衡干预

    钱明明;陈松泉;

    义务教育质量监测体系的建立与完善,准确、客观地帮助人们了解区域、学校、班级中的学生学业质量发展状况及其差异程度,并为其归因分析提供科学依据。在市级义务教育质量监测制度设计、数据运用的实践中,我们提出了"均衡干预"这一新命题。该命题的提出,不仅丰富了义务教育均衡发展的基本内涵,拓宽了义务教育均衡发展的有效路径,而且从学校、县市等层面进一步明晰义务教育均衡发展对策举措。

    2020年24期 No.817 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1530K]
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学校管理

  • 爱国主义教育应成为学校“开学第一课”

    冯君颢;

    2019年11月,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,明确了开展爱国主义教育的指导思想、总体要求与基本内容,并对新时代爱国主义教育的教育对象、实践载体等做出了重要部署。新时代,青少年作为担当民族复兴大任的时代新人、社会主义事业的建设者和接班人,首先要有爱国主义精神。学校作为思想政治教育的主阵地,要充分发挥"开学第一课"的作用,激发学生的爱国情怀,增强学生的忧患意识,坚定其理想信念,树立正确的世界观、人生观与价值观,砥砺奋斗,努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

    2020年24期 No.817 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1674K]
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  • 学校仪式在情感教育中的价值实现

    赵雅卓;李晋男;

    情感教育是深化教育改革、提升教育质量的核心诉求。情感教育包含"情动感受、体验理解、价值体系化人格化"三个阶段,实践中需要良好的情境氛围、深入的情感体验以及正确的价值指引才能更好地促进学生的情感发展。学校仪式具有情境性、象征性、教育性,能够结合学生的学习实践和生命活动创设教育情境、拓展情感体验、引导学生形成正确价值,蕴含着丰富的情感教育资源。教育实践中要充分发挥学校仪式的特点与情感教育过程相契合的优势,深挖学校仪式的情感教育功能,开辟情感教育创新发展的新视野。

    2020年24期 No.817 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1717K]
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  • 提升学校礼仪德育价值的路径研究

    李亚东;

    学校礼仪教育以德育价值为核心,重构德育价值核心的传统与现代德育理论,在学生的礼仪学习中,有机地内嵌了礼仪由外部行为向内在道德升华。实际上,礼仪真正意义上的"由礼而习、由习而俗"的渐成教化,才是学校礼仪德育核心价值的终极提升目标,为达成这一目标,必须经过德育价值的递进、实践、升华三重路径。

    2020年24期 No.817 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K]
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  • 论农村中小学教育科研的五个转向

    黄胜;张新平;吴诗航;

    教育科研在促进教师专业成长和学校发展方面起着重要作用,新时代对农村中小学教育科研提出了新任务和新要求。在这样的形势下,农村中小学教育科研在目的、主体、主题、路径、依据等方面都有新的转向。重视并积极引导农村中小学教育科研转向更加科学合理的方向,以回归农村中小学教育科研的本质,在新时代背景下显得至关重要。

    2020年24期 No.817 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1745K]
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师资建设

  • 改革开放以来我国师德建设的历史演进与经验启示

    王艳红;刘永涛;

    改革开放40年来,我国的师德建设历经了以崇高师德为宗旨、以思想素养为宗旨、以依法执教为宗旨、以道德规范为宗旨四个阶段。经过40年的发展,我国的师德建设取得了一系列的成就。本文通过梳理这四个阶段的历史演进,探讨我国师德建设四十年来的主要经验及其对未来我国师德建设的启示。

    2020年24期 No.817 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K]
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  • 人工智能时代教师的地位竞争及其应对

    潘琦;

    人工智能技术凭借强大图像语音识别、数据分析、人机对话功能,给社会发展带来巨变。在教育领域人工智能技术替代了部分教师工作,在缓解教师工作压力同时也给教师行业带来竞争和挑战。为应对竞争,教师要不断提升自身素质适应时代发展,以创新教学模式参与学生情感互动,促进学生学习上的感性认知。工作中要实现人机共处,发挥自身职业优势,体现人工智能无法替代的教育作用。

    2020年24期 No.817 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1850K]
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  • 我国乡村教师职业认同的现实困境及其突破

    王肖星;

    教师职业认同不仅影响乡村教师自身素质的完善和对自身工作的满意程度,还影响工作中角色冲突的缓解状况与献身教育事业的自觉。当前我国乡村教师职业认同面临诸多现实困境,如:乡村教师社会地位较低,遭遇其他教育主体的"忽视";具有保守性惯习,资本竞争意识淡薄;自我定位迷茫;缺乏经费保障。因此,须提高乡村教师社会地位,获得其他教育主体的重视;提升乡村教师制度性认可,培养服务乡村社会的能力;加强自我统整培训,使乡村教师认同自己的职业;完善教师补助经费机制,保障乡村教师基础性收入。

    2020年24期 No.817 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1920K]
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  • 中小学教师信息技术培训“课程思政”的实践探索

    申瑞杰;

    "课程思政"融价值塑造、能力培养和知识传授三位一体,强调在知识传播中蕴含价值引领,实现立德树人润物无声。应用"课程思政"的理念开展信息技术培训,不仅可以解决师德培训和师能培训被人为割裂的现实问题,实现师德修养和技术水平的同步提升,还能够切实提高中小学教师的立德树人能力。在信息技术培训实践中应从做好顶层设计、整合各方面力量、深入挖掘思政元素、遴选优秀主讲教师等方面入手,构建有亲和力的立体化培训模式,针对性地增加"课程思政"方面的评价指标,有效提升中小学教师立德树人的能力和水平。

    2020年24期 No.817 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1996K]
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学生管理

  • 班级组织建设中的文化设计

    刘丙元;姬茂民;

    班级组织建设不仅影响到学校教学活动的开展与管理工作的推进,也与学生的发展密切相关。班级文化是一种潜在的教育力量,能从各个方面影响班级成员的行为。进行文化设计并形成以学生发展为中心的班级文化,是班级组织建设的重要路径。坚持以学生发展为中心的班级文化设计,要着力于更好地促进学生发展,引导学生形成行动自觉,强化每个班级成员的角色感和主体感,突出班级组织各要素间的相倚联系。

    2020年24期 No.817 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1992K]
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  • 农村寄宿制初中校园欺凌起因的德育审视

    李清清;娄博华;刘曼;

    数据显示农村寄宿制初中是校园欺凌的"重灾区"。经梳理相关文献并参考一线教育工作中的实践经验,从德育视角来讲,可将欺凌的起因归纳为:不良家庭环境的教育缺失;学校德育管理的弱化失范;围观朋辈群体的冷漠无视;网络色情暴力的侵蚀毒害;法律惩戒制度的缺陷滞后;校园环境建设的消极缺位。本文在一定程度上为摸清农村寄宿制初中所面临的德育困境和现实难题提供了切入点和思路,也希望对切实解决"校园欺凌"这一教育痛点有所增益。

    2020年24期 No.817 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2052K]
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  • 学生“刻奇”现象的教育学解读及引导

    谢小蓉;杨清波;

    "刻奇"作为一种社会文化现象,从抽象化的视角而言,实质上就是一种自我意识的显性抚慰,与他者意识规训下的隐性趋众附众取向。文章针对学生"刻奇"现象进行了深刻的剖析、解读、反思,旨在为学校教育带来积极主动的正能量启示。针对学生"刻奇"现象的教育学解读及应对,将会为学校教育带来质的改变。

    2020年24期 No.817 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2101K]
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教学内容

  • 人工智能时代语文学习的转型

    余凡;田良臣;

    "人工智能"不可否认成为一种革命性的"生产力",它将以自己的方式寻求建立与自身相适切的"上层建筑",语文学习转型就是该"生产力"原理在语文教学中的反应。人工智能时代呼唤语文学习转型,即泛时空的语文学习理念、能力本位的语文学习内容、多维互动的语文学习方式、人性自在的语文学习伦理,这种转型带来阵痛的同时必将带来语文学习的新生。助推"人工智能"时代语文学习转型的策略主要有:完善国家课改政策,坚定语文转型信念;优化学校支持系统,提升语文学习品质;明确教师角色定位,树立全新教学理念;坚定学生人本需要,培育人工智能思维。

    2020年24期 No.817 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2101K]
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  • 统编本《语文》深度阅读教学不良倾向及其应对

    刘梦宇;

    随着网络自媒体大量涌现,信息泛滥现象屡见不鲜,"浅阅读""微阅读"等不良阅读偏向开始出现。新形势呼吁"深度阅读",新课标凸显"深度阅读"。本文以深度阅读概念为起点展开论述,针对当前初中语文阅读教学中存在的问题,结合初中统编语文教材提出深度阅读教学策略,纠正阅读教学偏向,提高阅读教学水平。

    2020年24期 No.817 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 2148K]
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  • 义务教育阶段文言经典文化价值的实现路径

    孙建龙;陈薇;

    中小学生文言经典的诵读过程,就是奠定中华文化根基、孕育个体文化精神的过程,就是"以学养气"、形成文化品格的过程。文言经典所蕴含的精神、道德与生命力量是通过高度概括化了的节奏、韵律等感性语言而传达的,凭借诵读感受诗文语言的节奏、韵律进而体会、理解作品的精神,即所谓"因声求气"的过程。"因声求气"的文言经典诵读要扣住文言的语言特点进行,在声音、节奏中体会其神韵与意义,并以此滋养个体的文化情怀与精神品格,从而实现"以学养气"之目的。

    2020年24期 No.817 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 2230K]
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  • 新一轮高考改革英语试题的话语分析及其教学启示

    李慧芳;

    "3+X"高考模式的基本定型意味着2015-2019年是中国普通高考革新与发展最具关键性的一段时间。对这五年内的高考英语试题进行定量话语分析与定性语言学分析,发现新一轮高考改革的命题价值取向凸显了新阶段高校人才选拔考试中对英语语言考察的人文性、工具性、多元性特征,其语言评测考察的导向则是重视文化探究、交际应用、语言交际与思维开发。基于此,针对高考英语革新的趋势与发展路径,在今后的英语教学当中,应当做到从单词教学向词汇语境教学过渡、从篇章翻译向语篇分层理解过渡、从浅层语言理解向深层情感过渡、从语法规则破解向语篇推理过渡、从语言机械识记向思维整合过渡,方能更好地提升高中英语教学质量,培养符合核心素养的英语语言人才。

    2020年24期 No.817 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2285K]
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  • 英国高中地理教科书野外考察活动设计及其启示

    任熠;马巍;张鹏韬;高建华;

    野外考察是提升中学生地理学科素养、落实地理实践力目标、提升灾害教育质量的重要途径。英国地理教科书野外考察活动设计具有典型性和代表性。借鉴英国地理教科书相关经验,在开展野外考察活动时,应将野外考察贯穿整个高中地理教学,选择与学生实际生活紧密联系的主题,活动设计明确能力目标与内容要求,并遵循就近易行原则,提供详细的实施方法和操作步骤,增强地理野外考察活动的可行性和操作性,促进中学生地理实践力的提升。

    2020年24期 No.817 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2356K]
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  • 关于维护学术尊严的声明

    <正>为了维护学术刊物的严肃性和科学性,遏制学术不端行为,保护作者的正当权益,编辑部邀请广大作者、读者与本刊携手共同维护学术诚信空间。为此,来稿如存在剽窃、伪造、篡改等学术不端行为,请及时与编辑部联系。如果文章见刊后发现此类问题,编辑部

    2020年24期 No.817 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2282K]
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教学内容

  • 体育选课走班制的差异化教学策略探究

    胡峰光;莫玉昌;

    体育课堂面对体育课程内容的多样性,即便有些学校采用了选课走班制,在相应的教学班中依旧无视学生差异性存在,因此体育选课走班制的差异化教学势在必行。面对多样的体育课程内容、面对迥异不同的学生,可以从学生分组、教学进度、角色担当、提问方式、学习支持、教学成品、教学评价7个层面实施差异化教学,真正促进学生的个性化发展。

    2020年24期 No.817 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 2327K]
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教学方略

  • 基于微信平台的课堂教学策略研究

    徐土根;高琦;徐晓庆;徐良亮;

    互联网+教育是教育现代化的要求,教育现代化的关键是课堂教学的信息化。本文阐述了基于微信平台的学情分析、学习环境分析、学习资源分析,提出了基于微信平台的有效融合、简约深化、及时反馈、便捷高效等教学策略,微信平台可以实现线上线下教学资源的有机融合,提高课堂教学效率。

    2020年24期 No.817 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 2377K]
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  • 积累数学活动经验的“四化”路径

    熊露;赵思林;

    数学学习过程是经验的累积、激活、改造和创生的过程。在数学新知课教学中,按照"情境—问题—知识—应用—经验"这一路径,可以实现"四化":情境—问题化,问题—知识化,知识—应用化,应用—经验化。这个"四化"路径可用于新知课教学过程中积累数学活动经验。

    2020年24期 No.817 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 2384K]
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  • 智慧教育背景下英语第二课堂教学实践路径研究

    方宇;

    智慧教育时代,英语第二课堂教学呈现新特征、新态势,但同时也存在着教学地位"边缘化"、课堂信息内容"碎片化"、课堂教学呈现"低质化"、运行体制"粗放化"等方面的问题。为此,智慧教育背景下英语第二课堂教学实践路径要从以下方面着手:提高教学地位,加大对英语第二课堂软硬件投入;整理"碎片化"信息,实现"双语文化互促"式语言学习;协调"两课"课堂之间的关系,找到"管"与"放"之间的平衡点;完善运行机制,激发师生参与英语第二课堂的热情。

    2020年24期 No.817 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 2399K]
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  • 英语阅读文本解读的范式转换

    王宇;

    文本解读的同一性范式束缚了读者与文本之间的对话,限制了文本意义的自主建构空间,使读者失去了文本解读的自主权。文本多元解读解放了读者的理解自由,它使英语阅读活动不再成为与学生主体性无涉的独白,在教学论上具有重要意义。实现阅读文本的多元解读,需要教师在立足文本、尊重文本基础上,整合与重构教学环节,精心设计教学问题,引导学生积极主动地与文本对话,在自主阅读实践中培养综合素养。

    2020年24期 No.817 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 2392K]
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  • 思想政治课议题式教学的现状分析及前景拓展

    金绪泽;闫梦丹;

    新课标实施以来,思想政治课(以下简称思政课)议题式教学研究成为热门话题,学者们主要从基本概念、影响因素、运用策略等方面加强研究,形成了丰富的研究成果。梳理这些主要成果并对其运用前景进行拓展,裨益于深化和推进思政课教学效果和理论拓新。

    2020年24期 No.817 101-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 2464K]
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  • 基于地理实践力培养的研学旅行策略

    杨文奇;张华兵;徐小芬;

    研学旅行和中学地理核心素养的提出,促进了地理实践力培养与研学旅行的结合。为促进中学生地理实践力的培养,在阐述研学旅行与地理实践力培养关系的基础上,可以将地理研学旅行划分为自然、人文、区域三种探究类型,构建地理研学旅行的组织要素体系与目标要素体系,通过建立地理研学旅行路线和基地、开发"虚拟"地理研学旅行资源,促进研学旅行实践化、常态化。

    2020年24期 No.817 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 2424K]
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  • 小学科学课程思维型教学框架的构建

    温小勇;周玲;刘露;陈昱静;

    开展思维型教学,促进学生思维能力和思维品质的提升是小学科学教学的根本所在。对国内外思维型教学的相关研究进行梳理,发现小学科学课程与思维型教学二者存在耦合关系,价值取向具有内在一致性,进而建构了小学科学课程思维型教学的基本框架,为设计与开展思维型教学提供可参照的一般模式。

    2020年24期 No.817 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2418K]
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教学评价

  • 2000-2018年PISA科学素养测评体系及其启示

    黄鸣春;杨洁;魏昕;杨文源;

    测评是教育质量监测的必要手段,高质量测评能够对教育教学产生积极正向引导。PISA是目前国际上覆盖面最广影响力最大的大数据测评项目,对基础教育质量监测和改革发展有很强的参考意义。对2000-2018年PISA科学素养测评体系的设计进行分析,发现PISA从测评目标、测评计划、设计论证到试题命制都有明显的先进性,但是,庞大的测评系统也不可避免地存在局限性。不论是先进性还是局限性,都值得各类科学教育质量监测项目关注。

    2020年24期 No.817 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 2571K]
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  • 绿色化学思想在高考试题中的体现与教学启示

    孙同明;李军;

    绿色化学思想是高考化学试题中经常考查的学科思想之一,本文通过梳理2015-2019年全国普通高等学校招生全国统一考试化学卷、北京卷、天津卷和江苏卷的化学试题,将高考试题中体现的绿色化学思想分为绿色化学理念类、新能源(电池)类、绿色技术类、资源综合利用类和水与气体净化类五种类型。分析了绿色化学思想在化学高考中的考查特点,并得出对高中化学教学的启示。

    2020年24期 No.817 117-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 2544K]
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  • 作业评价交流中参考标准、符号与语言的运用

    张园园;

    参考标准是作业评价中的交流规范,而作业评价中的参考标准缺失常给教师和学生带来困惑,教师在实施作业评价时应结合学科特点制定合理的标准。作业评价中符号的运用与创新展示的是交流的细节,体现的是无声的教育,而评语参与作业评价要体现激励与警醒功能,应包含评价与建议的双重内涵。

    2020年24期 No.817 122-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 2454K]
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  • 中国人民大学书报资料中心基础教育系列刊

    <正>中国人民大学复印报刊资料基础教育系列刊主要面向中小学教师、教研员和教育管理者,该系列刊中的文章是从近千种公开出版物中精选出来的,一刊在手,尽览研究精华。文章能否被本系列刊转载,是衡量该文章质量的重要尺度,更是教师职称评定重要的评价依据之一;而被转载文章的数量,则是教育类期刊评选

    2020年24期 No.817 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 2223K]
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