教学与管理

2014, No.601(24) 81-83

[打印本页] [关闭]
本期目录(Current Issue) | 过刊浏览(Past Issue) | 高级检索(Advanced Search)

以多元识读能力为导向的课程设计

张淑杰;彭翠平;

摘要(Abstract):

多元识读教学法在探讨表意资源间整合方式的基础上提出课程设计的概念,即根据话语意义选择合适的模态或模态组合的过程。影响课程设计的因素包括设计的资源因素、设计者的修辞立场及课程的目标因素。基于多元识读教学法的课程设计把教学过程按照阶段进行划分,学生在显性指导与批判性框定的基础上参与情景实践与内化式实践,在意义协商中发展表意资源、丰富意义潜势。培养学生多元识读能力的目标为课程设计提供了新的研究方向,包括教学评估系统的新设计、学生情感因素的新考量及教师发展的新思考。

关键词(KeyWords): 多元识读能力;课程设计;表意潜势;阶段

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 中央高校基本科研业务费专项资金资助“从EGP到ESP意义建构的多模化探索”(27R111118B)的研究成果

作者(Author): 张淑杰;彭翠平;

Email:

扩展功能
本文信息
服务与反馈
本文关键词相关文章
本文作者相关文章
中国知网
分享