教学与管理

2019, No.769(12) 92-95

[打印本页] [关闭]
本期目录(Current Issue) | 过刊浏览(Past Issue) | 高级检索(Advanced Search)

促进深度学习的翻转课堂研究:认知负荷理论的视角
A Study on Flip Classroom to Promote Deep Learning: a Perspective of Cognitive Load Theory LE

乐会进;蔡亮文;

摘要(Abstract):

促进深度学习是提高教育质量的本质要求。翻转课堂教学模式,被学术界认为是促进深度学习、提高教育质量的有效途径。从认知负荷理论的视角,结合分布式认知理论、图式理论,分析了翻转课堂教学模式为什么能促进深度学习。研究表明:深度学习的目标定位、学习任务的结构化和以学习者为中心的教学策略,使得翻转课堂教学模式得以促进深度学习。信息技术则协助翻转课堂教学设计与实施,降低深度学习伴随的认知负荷,或者将认知负荷分布到各环节学习活动、媒体和主体间,从而促进深度学习。

关键词(KeyWords): 深度学习;翻转课堂;认知负荷;分布式认知

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 2015年度江西省高校人文社会科学基金项目“社区学习共同体的自组织实现路径及引导机制研究”青年项目(437)的研究成果

作者(Author): 乐会进;蔡亮文;

Email:

扩展功能
本文信息
服务与反馈
本文关键词相关文章
本文作者相关文章
中国知网
分享